البرنامج التربوي الفردي / أسلوب حل المشكلات
للطفل المصاب بالشلل الدماغي والطفل التوحدى بمدارس الدمج
إعداد وتقديم
السيد فتوح السيد حميدة
مدرس المناهج وطرق تدريس التربية الخاصة المساعد
كلية التربية – جامعة حلوان
البرنامج التربوي الفردي
ينظر للطفل المتوحد والطفل المصاب بالشلل الدماغي على أنه كائن يتميز بحاجات ، وخصائص ، تختلف عن أقرانه من الطلاب العاديين ، وتؤكد على أهمية مراعاة الفروق الفردية منذ البداية من خلال ما يسمى ( بالبرنامج التربوي الفردي ) الذي يحدد احتياجات الطالب وقدراته ومتطلباته الخاصة .



تعريف البرنامج التربوي الفرادى
يعرف البرنامج التربوي الفردي على أنه مجموعة من الخبرات المخطط لها والمقدمة بواسطة المدرسة ، لمساعدة الطلاب على اكتساب النتائج التعليمية المحددة ، إلى أقصى قدر تسمح به إمكانيات الطلاب
وهكذا يتكون البرنامج التربوي الفردي من أربع عناصر يمكن صياغتها في شكل أربعة أسئلة وهى :
ما هي الأهداف التربوية التي يسعى البرنامج التربوي الفردي لتحقيقها ؟
ما هي الخبرات التي يمكن توفيرها لتحقيق هذه الأهداف ؟
كيف يمكن تنظيم هذه الخبرات التربوية بصورة فعالة ؟
كيف يمكن الحكم على تحقيق هذه الأهداف ، أو كيف يمكن الحكم على أن الأهداف قد تم اكتسابها ؟


أهمية البرنامج التربوي الفردي :
يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل ووصف البرنامج المناسب .
يتيح البرنامج التربوي الفردي للمعلم وغيره فرصة مساعدة الطفل على تنمية قدراته بشكل جيد .
يعمل البرنامج التربوي الفردي على تمكين المدرسة والأهل من مراقبة تقدم الطفل وتحديد مواطن القوة والضعف والتركيز على علاج المشكلات .
يعتبر البرنامج التربوي الفردي أسلوبا لمناقشة القرارات بين الفريق العامل مع الطفل .
إن البرنامج التربوي الفردي يعمل بمثابة محك للمساءلة عن مدى ملائمة الخدمات المقدمة للطفل المعاق.
يوضح البرنامج التربوي الفردي مسؤوليات كل اختصاصي فيما يتعلق بتنفيذ الخدمات التربوية الخاصة .

أهداف البرنامج التربوي الفردي :
1- يساعد البرنامج التربوي في تقديم تعليم مخطط ومنظم فيما يحتاجه الطفل بالتحديد ..
2- يعمل البرنامج التربوي كقاعدة للتقييم , لتقييم أدائه الحالي ألتحصيلي في جميع المجالات
3- تحسين عملية التواصل بين أعضاء الفريق متعدد التخصصات خاصة بين المعـــــلم والآباء

إستراتيجية بناء البرنامج التربوي الفردي :
تتعد نماذج بناء البرامج التربوية ويعد النموذج الذي قدمه ويهمان ( Wehman, 1981 ) من النماذج المقبولة والمعتمدة في بناء البرامج لذوى الاحتياجات الخاصة ، وهو يمر بخمس خطوات رئيسة وهى :
- التعرف على السلوك المدخلى .
- قياس مستوى الأداء الحالي .
- إعداد الخطة التربوية الفردية .
- إعداد الخطة التعليمية الفردية .
- تقويم الأداء النهائي اولا ثانيا ثالثا رابعا خامسااسلوب حل المشكلاتمقدمة :
القدرة على حل المشكلات هي متطلب أساسي في حياة الفرد ..فكثير من المواقف التي تواجهنا في الحياة اليومية هي أساسا ًمواقف تتطلب حل المشكلات ...
ويعتبر حل المشكلات أكثر أشكال السلوك الإنساني تعقيدا وأهمية . ويتعلم الطلاب حل المشكلات ليصبحوا قادرين على اتخاذ القرارات السليمة في حياتهم . فلو كانت الحياة التي سيواجهها الأفراد ذات طبيعة ثابتة ,وكان لكل منهم دور أو أدوار محددة يؤدونها ، لما كان حل المشكلات قضية ملحة . فكل ما على الفرد أن يتعلمه هو تأدية أدواره المحددة له ، ولكن الحياة متغيرة ، ومعقدة ...وكل ما نستطيع أن نتنبأ به هو أنها لن تكون على ما هي عليه الآن في عالم كهذا ، تغدوا مقدرة الفرد على التكيف وحل المشكلات أمرا بالغ الأهمية .

معنى المشكلة
 حل المشكلات
نموذج الخطة التربوية الفردية
نموذج الخطة التعليمية الفردية