رؤية خاصة فى تطوير التعليم الصناعى
ان المدرسة الصناعية فى مصر لهى تعتبر بحق مصنعا متكاملا لما تملكه من امكانيات تزيد او تقل حسب عدد الاقسام بها
بل وهى ايضا تعتبر مصنعا به كثافة عمالية زهيدة الاجر ...
اذن ماذا يمنع ان يعمل هذا المصنع بنصف طاقته حتى وليس بكامل طاقته ؟
هناك العديد من المعوقات التى تحول دون ذلك منها ما هو ادراى ومنها ما هو فنى
- وتعتبر نسبة الضريبة المحصلة على المشروعات النافعة تناسبا مع نسبة الاجور تحول دون تشجيع المدرسة الصناعية على المنافسة السوقية وسيقول البعض ان دور المدرسة الصناعية دور تعليمي تدريبي وليس دور انتاجى تربحى ..
ولقد جربنا لعقود طويلة ان يكون دور المدرسة الصناعية دور تعليمي تدريبي على الصناعات والتخصصات المختلفة ووجدنا ان الخريجين مستواهم اقل بكثير من المستوى الفنى الذى تحتاجه اسواق العمل فى مصر او فى العالم العربي اوغير العربي
ووجدنا ان الخريج الفنى المصرى مستواه الفنى قد يكون اقل من المستوى الفنى للعامل الاسيوى الذى يغزوا سوق العمل الخليجى
وليس ذلك فحسب بل ان بعض المصانع فى مصر وبالتحديد فى منطقة العاشر من رمضان يعمل بها عمالة اسيوية بكثافة ..
هل نستطيع ان نقوم ببداية فى المدراس الصناعية تجعل من المدرسة وحدة انتاجية فعليه من خلال التجربة على بعض الاقسام ؟
يمكن أن يتم التطوير من خلال نمطين أساسين هما 1- المدرسة الصناعية التجريبة لغات (ذات التخصص الواحد والشعب المتعددة) يتم أنشاء مدارس صناعية تجريبية لغات ويمكن البدء بالتجريب على الأقسام الصناعية منخفضة التكلفة ويستحدث بها شعب من هذا القسم نادرة ومتطورة ومواكبة لأحتياجات المجتمع ولا تقبل هذه المدارس الا طلاب مدارس اللغات والمدارس التجريبية وبمجموع اعلى من مجموع القبول بالثانوية العامة بعد أختبار لقبول الطالب ويجب أن تدرس بهذه المدارس لغة اخرى تتناسب مع لغة الدولة الأكثر تقدما في هذا التخصص كما يجب ان تكون مناهج هذه المدارس مناهج علمية بحتة حسب التخصص وتشجيع رجال الاعمال والجمعيات الأهلية بفتح مدراس خاصة من هذا النمط يكون لخريجي هذه المدارس أولوية القبول بالكليات المناسبة لتخصصهم قبل طلاب الثانوية العامة ويتم أنشاء أقسام لغات بكليات الهندسة والفنون والتكنولوجيا تتناسب وتخصصات هذه المدارس 2- مدارس المشروع الواحد (المدرسة المصنع) - أنشاء مدارس المشروع الواحد (المدرسة المصنع) بتشجيع رجال الصناعة بفتح هذا النمط من المدارس خاصة وملحقة بمصانعهم بحيث يقوم رجل أعمال على سبيل المثال بإنشاء مصنع سيارات مثلا مع بناء مدرسة المشروع الواحد للفنون والهندسة بداخله تكون كل أقسامه موجهة لإنتاج أجزاء وصناعات مغذية لهذا المصنع ويتقاضى المتعلمين به من الطلاب أجورا رمزية جدا وأن تخفض لهذا النمط من (المدرسة المصنع) الضرائب ويمكن أيضا ان يتم فتح معهد متوسط أوعالى اوكلية هندسة أو تكنولوجيا ملحقة بهذا المصنع. 3- المدرسة الصناعية النموذجية: تطوير المدرسة الصناعية الحالية وتحويلها الى مدرسة نموذجية ذات اليوم الكامل لهذه المدرسة تقسم المدارس الكبيرة الصناعية الشاملة إلى مدرستان أحدهما كهربية ميكانيكية والأخرى زخرفية معمارية - رفع درجات القبول بالمدارس الصناعية النموذجية عن المدارس الصناعية العادية . - يقترح فصل الإدارة المدرسية بالمدارس الصناعية عن الإدارة التعليمية وأن يرأسهم رئيسا لمجلس الإدارة بالمدرسة من خلال تفعيل دور مجالس الأمناء الصورية بالمدارس مع تفعيل دور النقابة في هذه المدارس وتحديد جدول للاجتماعات مراقب بالفيديو كونفرانس للتأكد من انعقاد هذه الاجتماعات فعليا وليست على الورق. - لضمان تحقيق هذا النوع من التعليم لأهدافه وعدم أنقسام هذه الأهداف يجب دمج توجيه المواد العلمية والعملية ضمن مهام التوجيه العام للمواد العلمية وأن تكون رئاسة القسم مدمجة عملى ونظري لمعلم ذو مؤهل جامعي في التخصص وان يراعي في كادر المعلمين أستحداث لفظ مدرب صناعي فني لمدرسي التخصص العملي ( الورشة) الحاصلين على مؤهل فوق المتوسط. - إنشاء معمل وسائط متعددة مصغر لكل تخصص يشرف عليه أمين معمل من السادة مدرسي المواد العلمية حيث أن كل تخصص عملي يوجد به شبه معمل خاص به ولكنه لا يستخدم الا نادرا ويتحكم به رئيس القسم العملى ولا يحق للنظريين الاقتراب لشرح أي جهاز بالمنهج لطلابه وبناء عليه أقترح توحيد قيادة التخصص بالمدراس الصناعية من خلال وكيل تخصص علمي لينظم العلاقة بين التخصص العلمي والتخصص العملي. - يتم تدريب الطلاب بعد انتهاء اليوم الدراسي على برامج الكمبيوتر للتصميم التي تفيدهم في تخصصاتهم وحتى إن كان ذلك باشتراك مادي يرجع العائد منه على تطوير الوسائط التعليمية بالمدرسة . - إنشاء مكتب او جماعة للابتكار والاختراع تحت إشراف وزارة الصناعة ورجال الأعمال بكل مدرسة صناعية تتكون من مجموعة من المعلمين والطلاب ذوي المهارات والأفكار الخاصة بالتخصصات المختلفة تتولي تبني أفكار وابتكارات المعلمين والطلاب والصرف على إنتاج نماذج منها بشرط أن تكون أفكار جديدة أو مطورة تؤهل لدخول مسابقة سنوية تمهيدا للتصعيد للمسابقات الدولية تمهيدا للإنتاج الكمي لو احبت مدرسة صناعية ان تبدا اولى الخطوات
علينا اختيار مجموعة من معلمى التخصصات مما يتوافر فيهم الموهبة والطموح والتحليل الجيد .. ونقوم من خلالهم بانشاء مكتب للابداع والابتكار والجودة بداخل المدرسة الصناعية وتعطى لهم الصلاحيات لتعديل اى تمرين تعليمى تصميميا بما يتوافق مع خطوات التشغيل المنهجية .لكى يكون هذا التصميم مقبولا جماهيريا اذا طرح بالاسواق من خلال اى معرض يعرض به
كما يجب ان يكون هذا المعمل مدعما بجهاز كمبيوتر متصلا بالانترنت ..
- كما يمكن لهذه المجموعة تنظيم مجموعات بحثية فنية ميدانية تقوم بمسح الاسواق فى المدينة على سبيل المثال فى القاهرة سوق الموسكى وحارة اليهود والنحاسين والرويعى والمناصرة
- حيث يكون الهدف من هذه الزيارت المتعددة الموجهة دراسة ما يحتاجه السوق وما يمكن ان نمكن من تصنيعه من هذه الاحتياجات باسعار منافسة وما يمكن ان نقوم بتطويره من هذه المنتجات حيث ان التطوير يجب ان يكون سمة من سمات المدارس الصناعية
- كما يمكنا ذلك من دراسة السلع المستوردة كالسلع الصينية مثلا ودراسة ما يمكن تصنيعه من هذه السلع بصورة منافسة وجودة مقبولة
وعندما يقوم فريق البحث هذا بالتوصية بتصنيع منتجا ما يجب الا يكون ذلك مجرد توصية فقط بل ومرفق بها خطة لكيفية انتاج هذه السلعة من خلال امكانات المدرسة
كا اوصى بعمل تخصص صناعى جديد فى المدارس الصناعية وهو تخصص لصناعة وصب وسبك القوالب المعدنية المستخدمة فى انتاج البلاستيك
والا يكون تخصصا بدائيا بل يجب ان نبدا فيه من حيث انتهى الاخرون فالحضارة الصينية البلاستيكية والتى حققت للصين المليارات من خلال صناعات صغيرة يمكن ان يعيد التاريخ نفسه معنا فلعب الاطفال والاكسسوار المنزلى من ساعات وفازات وزهور واطقم مكتبية واطارات للصور والادوات الكهربية المنزلية قامت على الشكل الجميل والمظهر الجذاب لتسويق المنتج الصينى قبل ان تقوم على كفائته ومع العمل وكثرته اتت الجودة للمنتج الصينى وارتفعت كفائته لينافس حتى فى اسعاره المنتجات الاوربية والاميركية .. حتى هددت الاقتصاد الأمريكى بقوة
وعندنا فى المدرسة الصناعية الامكانات التى تساعدنا على المحاولة اذا اردنا
ومبدئيا يمكن ان نبدء هذا المشروع من خلال اقسام بعينها مثل أقسام
- الاقسام المعدنية ( المعادن الزخرفية – الحديد المشغول – الاثاث المعدنى)
- واقسام الزخرفة – وطباعة المنسوجات – والملابس فى مدارس البنات والمدراس المشتركة –و نجارة الاثاث – والبلاستيك
- كما يمكن الاستعانة باقسام التشغيل على الماكينات لانتاج اجزاء لمشغولات صغيرة زخرفية
- واقسام الكهرباء والالكترونيات بالتعاون مع الاقسام الزخرفية لتصنيع وحدات اضاءة جمالية كالابجوارت واللمباديرات والنجف والاباليك حيث يقوم قسم الالكترونيات يتصنيع شرائح تقوم بجعل الاضاءة فى هذه الوحدات تعمل بنسق ونظام معين
- أعداد عرض فيديو لطلبة كل فصل كمنهج أسبوعي بوسائط مختارة من الوزارة لأفلام تسجيلية عن الاختراعات والابتكارات في كل المجالات وخصوصاً مجال التخصص الذي يدرس فيه الطلاب لتشجيع الطلاب على الابتكار مع تفعيل دور المكتبة المدرسية . - فتح دفتر توفير لكل طالب تقوم المدرسة بوضع المبالغ المالية الخاصة بالطالب العائدة عليه من التمارين النافعة ومشروعات الإنتاج لا يتسلمه الطالب أو ولي الأمر إلا بعد التخرج ويتسلم الطالب فقط إيصالات توريد الأجور لهذه الدفاتر وحسابات دفتره أولاً فأول . - ويمكن دمج هذا الدفتر إلى المشروع التأميني الإسكاني للطلاب . - إنشاء معارض على أسوار المدارس مفتوحة للجمهور . لتسويق منتجات المدارس الفنية والصناعية يجب أن نتبنى تجربة سابقة للنوادى فالمعارض الموجودة بأسوار النوادي الرياضية على أن تأتي تكلفتها من تأجير بعض الممولين لهذه المعارض بحق انتفاع لمدة معينة ويمكن مشاركة أجهزة رعاية وتشغيل الشباب بالمحافظات المختلفة ووزارة الشباب والتنمية المحلية كما يمكن تاجير السطح العلوى لهذه المحال لشركات دعاية واعلان مع وضع معايير الا يكون على هذه الاعلانات ما يخدش الحياء نظرا لوجودها اعلى مدرسة والعائد من هذه المشروعات يعود نسبة 75 % منه على المدرسة ونسبة 25 % منه تذهب الى أنشطة تطوير التعليم المحتلفة فى الوزارة وبذلك تتحقق نظرية المدرسة المنتجة وتساهم أيضا إلى عدم هروب و قفز الطلاب من فوق الأسوار بسبب وجود هذه المحال بدلا من الأسوار. كما يمكن إنشاء مراكز خدمة بهذه الأسوار لأقسام السيارات والتكييف التبريد تكون هذه الخدمة موجهة للجمهور نظير أجر مناسب . - يقترح أن تقسم بعض الأقسام المدمجة داخلياً إلى عدة فروع مثل قسم الزخرفة والاعلان والتنسيق حيث الطالب يقوم بدراسة تخصص عام في الصف الأول والثاني ويدرس الخاص في الصف الثالث وتكون شهادته بالتخصص العام والتخصص الدقيق المناظر للتخصص الموجود بالكلية. - الاهتمام الفعلي بحصص النشاط وأن تكون فعليه يستفيد منها الفصل كله كحصص التربية الرياضية أو تقم حصة التربية الرياضية إلى حصة نشاط حسب ميول الطلاب . - حيث يقوم الطالب بتسجيل أسمه في الحصة التي يريدها ( موسيقي – تربية رياضية – مسرح ) أو يتبادل طلاب الفصل الواحد أماكنهم كل أسبوع . - عدم إهمال النشاط المدرسي للتخفيف من عبء العملية التعليمية على ألا يؤثر على سير العملية التعليمية .. بمعني إعطاء وقت كاف له حتى لا يأخذه الطلاب عنوة وذلك بالهروب من الحصص الدراسية للعب في ملاعب المدرسة أو خارجها ويتم تقوية الرباط بين الطالب والمدرسة من خلال . - فتح المدرسة يوم العطلة الرسمية كنادي رياضي وعلمي وثقافي . - حيث تجهز الملاعب لاستخدام الطلاب الذين يدخلون المدرسة بالكارنيه المدرسي لكي لا يندس بينهم أحد . - يتم إشراف مدرس التربية الرياضية في هذا اليوم على الملاعب وتنظيم المسابقات بين الطلاب لعدم ترك الأمر للطلاب لكي لا تحدث مشاحنات بينهم . - يتم إجراء عرض فيديو لفئة أخري من الطلاب من خلال وسائط مختارة يوجد بها عنصر تسويق وجذب لهؤلاء الطلاب . - يتم إجراء مسابقات دراسية وعلمية بين الأقسام لفئة أخري من الطلاب . - وإعطاء جوائز وشهادات تقدير للطلاب الفائزون وتكريمهم أثناء طابور الصباح . - فتح معمل الكمبيوتر والمكتبة ومعامل التخصصات على مسئولية أحد أمنائها حسب نوبته المدفوعة الأجر . - التركيز على الرحلات العلمية الأسبوعية في هذا اليوم مقترحات عن كيفية توفير ميزانية هذه الأنشطة :- 1- رفع المصروفات المدرسية لثلاث امثالها وتقسيطها عل ثلاث اقساط أثناء العام. 2- إنشاء معارض بسور المدرسة يتم تأجيرها بحق انتفاع لمدة من سنوات ويعود العائد منها على تطوير المدرسة . 3- إنشاء معرض لمنتجات المدرسة مفتوحة للجمهور على أسوارها يعود العائد منه على الطلاب والمدرسة . 4- المدارس الميكانيكية والكهربية يمكن فتح مراكز صيانة لها على أسوار المدارس بجوار المعارض . 5- تبرع الجمعيات الأهلية ورجال الأعمال . 6- المجموعات المدرسية ( ومشروع نظام الخدمات عمال ) . 7- مشاريع الإنتاج بالمدارس الصناعية .
8- مع الميزانيات الأصلية والمضافة من الوزارة للمشروع . 9- وضع حد أدنى وحد أعلى لمكافأت مديرى المدراس الصناعية الكبيرة. يجب انتهاء شهر العسل القائم بين مجلس الامناء وادارة المدرسة وان يبدا كل منهم فى ممارسة واجبه حيث ان بعض الادارات المدرسية تقوم بالتربيط مع رئيس مجلس الامناء ويتم الانتخاب بصورة صورية للمجلس والاعضاء ومن اهم اسباب ذلك عز وف اولياء الامور عن حضور اجتماع انتخاب وتنصيب مجلس الامناء