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الموضوع: تنزيل تحضير كشكول الصف الاول الاعدادى فى مادة اللغة الفرنسية من غير تحميل

  1. #1
    عضو قدير الصورة الرمزية Madame/Basmalh
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    Jan 2010
    الدولة
    Αλεξάνδρεια
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    2133

    افتراضي تنزيل تحضير كشكول الصف الاول الاعدادى فى مادة اللغة الفرنسية من غير تحميل

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    بنائا على طلب استاذى



    مسيو عسكر تم تنزيل كشكول تحضير الصف الاول الاعدادى فى مادة اللغة الفرنسية من غير تحميل



    Cahier de préparation

    1ère année préparatoi 2ème semestre


    Unité 4

    Photo de famille


    Communicatifs : - Parler de la famille

    - Exprimer la possession

    Grammaticaux : - La négation avec pas de / d’
    - Les adjectifs possessifs
    - Les verbes être et avoir
    - Les pronoms personnels pluriels.
    Lexicaux : - la famille
    - Quelques professions
    Phonétiques : - Le son [S] / [Z]
    Socioculturels : - Quelques familles françaises célèbres.
    Civilisation :- l’histoire de France et d’Égypte.
    Ouverture pages (46 – 47)
    Mise en route :
    Je fais observer la page aux élèves. Je leur demande de réagir
    en langue maternelle sur la photo qu’ils voient.
    Je pose une question comme : « Qu’est- ce qui est représenté sur la
    photo ? » Puis j’attire leur attention sur le titre de l’unité "Photo de
    famille". J’écris les mots (le père, la mère, la grand-mère ……) au
    tableau.
    C’est mon ancêtre page (48-49)
    Contexte:
    Les quatre jeunes visitent la chambre de Thomas. Ils regardent tout et ils
    lui posent beaucoup de questions. Thomas a une grande famille, il a deux
    soeurs et un ancêtre célèbre.
    Observe les documents :
    1- Je demande aux élèves d’ouvrir leur livre aux pages 48-49 et de cacher
    le dialogue. Je les invite à observer les documents. Je leur demande ce
    que font les personnages et d'observer le document 3, puis je pose la
    question: "Qu’est-ce que c’est?" pour la réponse, les élèves lisent les
    propositions de l’exercice 1. - Solution 1 : b
    2- J’invite les élèves à faire le lien entre l’illustration du document 3 et la

    photo du document 4 présentant Louis Lumière. Je leur demande de faire


    des suppositions sur ce personnage. J’attire leur attention sur la caméra

    Cahier de préparation 1ère année préparatoi 2ème semestre

    illustrée dans le document 3 pour leur permettre d’associer le personnage

    au domaine du cinéma. Solution : Louis Lumière est l’inventeur du

    cinéma, il habitait à Lyon et a réalisé le premier film dans cette ville.
    Tu comprends ?
    3- J'invite les élèves à écouter le dialogue. Je leur fais lire ensuite les
    questions a et b de l’exercice 3 [Solution a 1 / b 1]
    4- Je demande à un ou plusieurs élèves de lire à haute voix les
    affirmations proposées dans l’exercice 4 et de se concentrer sur chaque
    affirmation. Solutions : a- Vrai b- Faux (Thomas n’a pas de frère, il a
    deux soeurs) c- Vrai - d- Vrai.
    Grammaire :
    Objectif: La négation avec ''pas de''.
    5- Je fais les élèves découvrir la nouvelle construction de la négation : ''ne
    …… pas de''. Je leur demande de repérer dans le dialogue les phrases
    contraires à celles proposées dans l’exercice.
    Solutions : a- J’aime beaucoup le cinéma. b- Je n’ai pas de frère.
    6- J'invite les élèves à observer la différence de construction des deux
    phrases négatives. Je demande aux élèves de faire des suppositions sur la
    différence : - Pourquoi on utilise "ne ……. pas de" dans la phrase b ?
    Je fais les élèves observer l’encadré "N’oublie pas !" il rappelle que,
    devant un nom commençant par une voyelle ou un "h" meut, "pas de"
    devient "pas d’".
    - Les adjectifs possessifs:
    7- Dans cet exercice, j'invite les élèves à découvrir les adjectifs possessifs
    correspondant aux trois premières personnes du singulier.
    Je leur faire ensuite observer le tableau situé après l’exercice 7 afin qu’ils
    comprennent bien la règle. J’invite les élèves à observer l’encadré
    "N’oublie pas !" de manière à ce qu’ils repèrent le changement de ma/ ta/
    sa en mon/ ton/ son, lorsqu’un nom féminin commençant par une voyelle
    suit l’adjectif possessif. - Solutions: a 1 b 2 c 1 d 3 e 1 f 3.

    Mes mots :




    La famille proche


    8- Cet exercice permet de travailler les mots importants des principaux

    membres de la famille. Les élèves observent l’arbre généalogique de la


    famille de Jean puis je demande à un ou plusieurs élèves de lire à haute


    voix le texte complète, puis je pose des questions à la classe pour en fixer

    le vocabulaire :

    - Qui est Zoé ? - C’est la cousine de Jean.
    - Qui est Antoine ? - C’est le père de Jean.
    Solutions: - Je m’appelle Jean. Ma mère s’appelle Anne. J’ai une cousine,
    c’est Zoé. La mère de Zoé s’appelle Marie; c’est la soeur d’Antoine, mon
    père, Zoé n'a pas de frères, donc, je n'ai pas de cousin.
    À toi !
    Activité 9:
    Objectif: Réutiliser les contenus de la double page en production. Les
    élèves doivent dessiner l’arbre généalogique de leur camarade. Je propose
    aux élèves d’apporter des photos de famille et de les présenter à la classe.
    Le jeu des trois familles. (Pages 50 – 51)
    Information culturelle :
    Les frères Lumière: la maison des frères Lumière ( Louis et Auguste) se
    situe à Lyon et abrite aujourd’hui le Musée du cinéma. On peut y voir les
    premiers films de l’histoire du cinéma réalisés par Louis Lumière ainsi que
    les premiers caméras.
    Observe les documents:
    Je demande aux élèves d'ouvrir leur livre pages 50-51 et se concentrer sur
    les photos.Il peuvent répondre à la question no.1.
    Tu comprends ?
    2- J'invite les élèves à lire le texte silencieusement. Je leur demande de
    faire des suppositions en repérant les mots clés pour associer chaque texte
    à la famille correspondante. - Solutions : a 2/ b 3/ c 1
    3. Je demande aux élèves de relire les textes pour se concentrer sur des
    informations plus précises. Avant de leur laisser du temps pour répondre à
    cette questions, s’assurer de la bonne compréhension des mots suivants :
    magazine – dictionnaire – affiche. Je pose des questions aux élèves : Qui
    habite à Monaco ? - Qui habite à Lyon ? - Solutions : a/ 1 b 3/ c 2
    Grammaire :
    Les pronoms personnels et les verbes "être" et "avoir" au pluriel.

    4- Je travaille avec les élèves les verbes être et avoir avec les pronoms
    personnels ''nous, vous, ils, elles''.

    Les élèves notent les pronoms personnels "nous, vous, ils et elles" et les

    associent aux définitions correspondantes. -Solutions : a 4/ b 3/ c 1 /d 2

    Les verbes en "er" au pluriel
    5- Je demande aux élèves d’observer le tableau de l’exercice présentant la
    conjugaison du verbe "habiter" au pluriel. Ils sont repérables avec ses
    terminaisons en : "ons, ez, ent". Je leur demande de recopier sur leur cahier
    le tableau de cet exercice.
    Mes mots :
    La famille élargie:
    6- Dans cet exercice, les élèves observent le jeu et complètent les cartes
    avec les noms des différents membres de la famille. Solution 6- le grandpère
    (c) / la grand-mère (a) / le père / la mère / le fils (b) la fille (d)
    7- Cet exercice permet de revoir le vocabulaire abordé en associant les
    autres membres de la famille aux définitions. Je demande à plusieurs
    élèves d’énoncer leurs réponses à la classe.
    -Solutions: a :4 / b :3 /c :1/ d: 2.
    À toi :
    Objectif : Réutiliser de tous les contenus de l’unité.
    8- Dans cet exercice, chaque groupe des élèves présente une famille
    célèbre.
    Je vérifie les liens de parenté et les verbes qui peuvent être utilisés pour la
    présentation des informations.
    Atelier langue: (page 52- 53)
    La négation avec ''pas de ''
    1- Cet exercice permet de vérifier que les élèves ont bien compris la
    différence d’emploi entre pas le / la / l’ / les et pas de / d’. Je leur laisse
    quelques minutes pour choisir la forme négative correcte de phrases.
    -Solutions :- a: pas de / b: pas d’ / c: pas le / d: de / e: de / f: de.
    2- Cet exercice s’agit de produire des phrases soit à la forme affirmative
    soit à la forme négative. Je laisse les élèves lire les questions et y répondre

    par écrit sur une feuille.
    Les adjectifs possessifs:

    3-Je demande aux élèves de lire le texte de la bulle de l’exercice e

    d’observer les illustrations. Pour la correction collective, je demande

    à un

    ou plusieurs élèves d’énoncer les réponses en faisant des phrases de ce

    type. - c’est mon arbre généalogique, c’est ton livre, etc.

    4- Cet exercice s’agit de compléter les phrases avec l’adjectif possessif
    correct. Il est important de repérer les erreurs des élèves. Solutions: a :
    sa/b: son / c: ses/ d : sa.
    5- Les élèves complètent les phrases avec des adjectifs possessifs.
    6- Dans cet exercice, les élèves complètent les phrases avec un pronom
    personnel tonique.
    7- Cet exercice permet de travailler la différenciation entre pronom
    personnel sujet et pronom personnel tonique.
    Les verbes'' être'' ou ''avoir'' au pluriel.
    8- Faire reconnaître aux élèves les différentes formes conjuguées des
    verbes être et avoir au pluriel.
    9- Cet exercice permet de travailler la différence phonétique entre les
    verbes être et avoir à la troisième personne qui pose problème à cause de la
    liaison entre ils /elles et ont.
    10- Je demande aux élèves de compléter les phrases données avec le verbe

    "être" ou "avoi

    Les verbes en ''er'' au pluriel

    Exercice 11 :Objectif : permettre aux élèves de se remémorer les

    terminaisons du présent des verbes en ''er'' correspondant à chaque

    pronom.
    Exercice 12: Objectif : permet de différencier à l’oral la prononciation
    des troisièmes personnes du singulier et du pluriel des verbes en "er"
    Exercice 13: Objectif : permet de systématiser la conjugaison des verbes
    en '' er'' au singulier et au pluriel.
    Phonétique :
    Les sons [s] et [z]
    Activité 14 : Je demande aux élèves de s’entraîner à lire les phrases de
    l’exercice 14 en se concentrant sur la prononciation des sons [S] [Z].
    Je leur explique que le signe [ ] indique une liaison et que l’on lie les
    deux mots avec le son [Z].

    Activité 15 : Je demande aux élèves de repérer l’orthographe des deux
    sons [S] et [Z], puis je l’écris au tableau.

    Communique : Page 54

    Ces activités permettrent de travailler les actes de parole et les objectifs

    communicatifs vus dans l’unité.
    Solution 1 : "Je m’appelle Adrien. Mon père s’appelle Pierre et ma mère
    s’appelle Annie. J’ai un frère et une soeur. Ma soeur a 12 ans, elle s’appelle
    Anne. Mon frère a 5 ans, il s’appelle Alexandre. Mon grand-père s’appelle
    Édouard et ma grand-mère s’appelle Martine"
    2- réponses libres.
    Fais le point : Pages 55
    Je demande aux élèves d’écrire leurs réponses sur une feuille et la leur

    ramasser pour la correction.

    Compréhension orale :

    Exercice 1 : Je demande aux élèves de se concentrer sur les trois arbres

    généalogiques proposés pour la correction collective, j'incite les élèves à

    justifier leur choix.
    Compréhension écrite :
    Exercice 2 : les élèves lisent individuellement les trois textes et cherchent
    l’image correspondante, pour la correction collective, je leur demande de
    justifier leurs réponses.
    Expression orale :
    Activité 3 : j'interroge les élèves individuellement. Je laisse à l’élève
    interrogé quelques minutes de préparation, d'observer les images et de se
    remémorer le lexique. Je lui pose ensuite la question suivante :
    - Qu’est- ce que tu as dans ta chambre ?
    Dans ma chambre, j'ai des photos, des BD, je n'ai pas de caméra.
    - Pour la deuxième partie de l'activité, je demande à un élève de présenter

    sa famille.

    Expression écrite :

    Exercice 4 : Je demande aux élèves d’écrire un mél, en imaginant qu’ils

    sont dans la famille de Laïla. Ils observent le dessin et présentent l

    famille.

    Unité 5

    Vive les vacances !

    Objectifs de l’unité :

    Communicatifs : - parler de ses vacances
    - parler de ses activités / de ses loisirs.
    - Écrire une carte postale
    Grammaticaux : - Les verbes aller et partir
    - Les prépositions de lieu à et chez.
    - Le verbe faire
    - La question avec où / comment
    - Les articles contractés du / de la / de l’ / des
    Lexicaux : - Les lieux de vacances
    - Les moyens de transport
    - Les activités sportives et les loisirs.
    Phonétiques : - Les sons [y] / [u]
    Socioculturels : - Quels région de France
    - Quelques sites touristiques français.
    - La classe de mer
    Ouverture (pages 60 – 61)
    Mise en route :
    Je fais les élèves observer la double page et leur demande de réagir en
    langue maternelle sur la photo qu’ils voient.
    - Où sont les enfants ? Que font- ils ?
    Je leur demander où ils vont en vacances, ce qu’ils font et le type de vacances

    qu’ils aiment ……. etc.
    En classe de mer ! (Pages 62- 63)

    Contexte :

    Les quatre jeunes commencent à perler de leurs vacances, où ils vont

    et comment Thomas part à la montagne en train avec sa famille. Mona


    passe ses vacances chez ses grands- parents au Maroc. Zoé préférerait

    partir à l’étranger

    . Observer les documents :

    Activité 1 :
    Je demande aux élèves d’ouvrir leur livre aux pages 62- 63 et de cacher le
    dialogue. je les invite à observer les documents. Je leur fais observer et
    commenter le document 3. On comprend que la classe de mer est un
    voyage de classe pendant lequel les élèves ont cours le matin et font des
    activités sportives.
    [Solution 1.Des vacances]
    Activité 2 :
    J’invite les élèves à repérer la ville de Pornichet sur la carte de France en
    page 90 (question 2)
    [Solution : c'est en Bretagne, au bord de l'océan Atlantique, sur la côte
    ouest de la France]
    Tu comprends ?
    Activité 3 : Je propose une première écoute du dialogue. Je leur demande
    de réagir sur ce qu’ils ont compris et de répondre à la question 3.
    [Solution : Il part en classe de mer avec l'école]
    Activités 4 : Je fais lire à haute voix la question 4 par un élève. Je m’assure
    de la compréhension des mots "montagne – camping – voiture – train et
    avion" puis je procède à une deuxième écoute du dialogue pour faire
    l’activité.
    [Solution : a.3-b; b.4-a; c.1-c; d.2-b]
    Grammaire :
    Activité 5 : Objectif : permettre d’introduire les verbes partir et aller et les
    prépositions de lieux qui les accompagnent.
    Je demande aux élèves d’observer, puis de remplir par deux, le tableau de
    l’exercice 5 à l’aide du dialogue.
    Activité 6 : Je demande aux élèves de recopier les différents formes
    verbales de l’exercice 6 sur leur cahier pour approfondir ce point de
    grammaire, je me reporter à la rubrique "Atelier langue" page 66.
    Activités 7 : Je demande aux élèves d’observer à nouveau la dialogue pour
    compléter les phrases de l’exercices 7 avec les différentes prépositions de
    lieu. J’explique que (au) est la contraction de (à + le) pour approfondir ce
    point de grammaire, se reporter à la rubrique "Atelier langue", page 66.
    Mes mots :
    Activités 8 : Objectifs : - Permettre de répondre le thème lexical de cette
    double page.
    Je note que les moyens de locomotion dans lesquels on ne peut pas entrer
    sont précédés de la prépositions "à" et non pas de la préposition "en"
    comme pour les autres : à vélo, à pied, à cheval, à moto …….. .
    Je laisse aux élèves quelques minutes pour imaginer la destination et le
    moyen de transport correspondant à chaque image et les inciter ensuite à
    faire des phrases complètes pour présenter leurs réponses.
    À toi !
    Activité 9 : Objectifs : - Permettre de réemployer le thème le lexique et
    les constructions grammaticales du dialogue. J’organise une sorte de
    sondage dans la classe sur les vacances de chacun puis je les inviter à se
    lever pour aller sonder leurs camarades.
    Cartes postales de vacances pages (64-65)
    Info culturelle :
    Val-d’ISère est une station de sports d’hiver en Savoie dans les Alpes du
    Nord. On peut y pratiquer le ski ou autres sports d’hiver de novembre à
    Mai. Sarlat, est une ville du Périgord dans le Sud- Ouest de la France.
    Observer les documents :
    Activités 1 : Je demande aux élèves de répondre à la question ! Je les
    inviter à lire l’entête des cartes postales indiquant le lieu et la date.
    Activité 2 : Je pose la question 2 avant la lecture détaillée des textes.
    J’attire leur attention sur les deux personnes qui sont leur auteurs des
    cartes postales 1 et 2 puis je leur demande de réfléchir à quelle période de
    l’année sont les vacances de pâques.
    Tu comprends ?
    Activités 3 : J’invite les élèves à lire silencieusement les cartes postales 1
    et 2 ainsi que le texte de la carte de Rami (3) pour faire l’activité 3. Je leur
    demande de justifier leurs réponses en citant les textes. Je m’assure de leur
    bonne compréhension en posant des questions comme :
    - Où habitent les grands- parents de claire ?
    - Claire fait du vélo avec sa copine ?
    - Matéo aime val-d’Isère ?
    Activité 4 : Je proposer ensuite aux élèves de chercher sur la carte de
    France page 90. Les deux villes citées dans les cartes de Claire et Matéo.
    Activité 5 : Je demande aux élèves par deux de bien observer les cartes 1
    et 2 afin de placer les différentes parties de la carte 3 dans cadre qu’ils
    auront reproduit sur leur cahier.
    Activité 6 : J’invite les élèves à déduire de trois cartes les différentes
    manières d’introduire et de conclure une carte postale (activité 6).
    Grammaire :
    Activités 7 : Objectif : Permettre de découvrir la conjugaison du verbe
    faire au présent. Je demande aux élèves, par deux de retrouver dans la page
    les différentes occurrences de ce verbe et complètes les phrases.
    Activités 8 : Objectif : Remarquer aux élèves que le verbe faire est
    introduit par un article contracté de + article défini quand il est suivi d’un
    nom d’activité. Je demande aux élèves de chercher dans les différents
    cartes postales du verbe faire suivi d’une activité.
    Mes mots :
    Activité 9 :
    Les élèves observent les images et en déduisent les loisirs pratiqués par les
    deux personnages. Je procède à la correction en interrogeant des volontaire
    et en les invitant à faire des phrases :
    - Que fait Julien ? - Julien fait du kayak.
    À toi :
    Activité 10 : Objectif : écrire une carte postale de vacances. Je fais les
    élèves écrire une carte postale à la classe, sur le modèle de celles de la
    page 64. J’invite quelques groupes à lire leur carte à la classe.
    Atelier langue (pages 66- 67)
    Activités 1 – 2 Objectif : Permettre de revoir une partie de la conjugaison
    des verbes partir et aller dans des phrases.
    Activités 3-4 : Je demande aux élèves par deux de compléter les phrases,
    j’attire leur attention sur la différence de sens des prépositions proposées
    dans les deux exercices.
    Activité 5 : Dans cet exercice je demande aux élèves de compléter les
    phrases avec une préposition de lieu.
    Activité 6 : Je propose aux élèves de formuler des phrases prenant appui
    sur la situation proposé
    Activité 7 : Objectif : Permettre un travail de systématisation sur les
    pronoms interrogatifs "Où" et "Comment".
    Activité 8 : Je propose aux élèves de retrouver les formes verbales du
    verbe faire correspondent aux différents sujets.
    Activités 9 : Je propose d’associer des sujets aux formes du verbe faire.
    Activité 10 : Objectif : Mettre l’accent sur la différence entre l’expression
    du goût concernant des activités et la pratiques de es activités.
    Activités 11 : Cet exercice est une activité de se brassage des verbes et du
    lexique des loisirs vus dans les doubles pages précédentes.
    Phonétique :
    Activité 12 : Je les fais écouter une première fois la chanson, les élèves
    lisent la transcription. Activité 12
    Activités 13 : Je demande aux élèves de remplir le tableau avec les mots
    qu’ils connaissent déjà (salut – bonjour – vous – où – tu … ) Je fais les
    élèves écouter la chanson de nouveau puis les inciter à chanter en soignant
    leur prononciation.
    Activité 14 : Je demande aux élèves de reprendre les deux petits panneaux
    A et B déjà utilisés précédemment ou d’en confectionner de nouveau.
    J’invite les élèves à lever le panneau (A) quand ils entendent [y] et à lever
    le panneau (b) quand ils entendent [u].
    Communique :
    Les activités proposées dans cette page permettent de travailler les actes de
    parole et les objectifs communicatifs vus dans l’unité.
    Activité 1 solutions a, a , 2 ; b , 3 , c , 1
    Activité 2 b, a – faux .Elle n’est pas contente
    b- faux. Elle adore les vacances à la mer
    c- vrai
    d- Faux,
    e- Faux, il est en vacances au Canada.
    f- Faux, ils font du sport tous les jours.
    Fais le point :
    Objectifs : L’évaluation des élèves sur ce qu’ils ont travaillé dans l’unité.
    Compréhension orale :
    Activité 1 : Je demande aux élèves de comprendre des informations
    concernant les vacances d’un adolescent. Avant l’écoute, je laisse quelques
    minutes aux élèves pour lire les questions de l’exercice. Je demande de
    faire des phrases complètes.
    Compréhension écrite :
    Activité 2 : Je présente aux élèves une carte postale dont tous les éléments
    sont dans le désordre. Je demande aux élèves de reproduire le cadre d’une
    carte postale avant de lire le texte puis je pose des questions de
    compréhension sur le texte :
    Qui écrit à qui ?
    Où est Mona ? Avec qui ?
    Mona aime la montagne ?
    Expression orale :
    Activité 3 : Je demande aux élèves de décrire les images (il fait du vélo, il
    fait du kayak ………. ) puis je laisse quelques minutes afin qu’ils
    préparent quelques phrases pour décrire les vacances de tri haut.
    Expression écrite :
    Activité 4 : Je demande aux élèves d’écrire leur production sur une famille
    qui sera ramassée. Je peux donner aux élèves les éléments de l’adresse de
    Mona pour faciliter la production.
    Mona Atef
    12, rue Mohamed Bayoumi !

    Le Cai

    Unité 6


    Quelle journée !

    Objectifs de l’unité :

    Communicatifs : - demander et donner l’heure

    - parler de ses activités quotidiennes.
    Grammaticaux : - les verbes "prendre" et "manger"
    - les verbes pronominaux
    Lexicaux : - Les nombres de 21 à 69
    - l’heure et les moments de la journée.
    - les activités quotidiennes
    Phonétique : - Les sons [ ] [З]
    Socioculturels : - quelques sites touristiques français.
    - petit tour d’Égypte
    Ouverture (page 70 – 71)
    Mise en route :
    Je demande aux élèves de réagir en langue maternelle sur la photo
    qu’ils voient : - Qu’est-ce qu’ils font ?
    Les élèves peuvent supposer que ces jeunes sont en retard.
    En retard ! (pages 72 – 73)
    Contexte :
    Il est 15h 30, et les jeunes attendent devant la porte de l’atelier journalisme
    qui commence à 15 heures, Mona arrive en retard car il n’y a que deux bus
    par heure. Nicolas arrive à son tour, il n’est pas en retard à cause des bus

    mais de sa montre qui ne marche pas !

    Observe les documents :


    Activité 1 : Je demande aux élèves d’ouvrir leur livre page 72-73 et de

    cacher le dialogue. Je les invite à regarder le dessin 3 et leur demande de

    faire des suppositions quant à ce document.
    [Solutions : 1- Nicolas observe sa montre, peut être que Rami lui demande
    l'heure ou qu'il vérifie l'heure car il est en ratard.]
    Tu comprends ?
    Activité 2 : Je propose une première écoute du dialogue puis je demande
    aux élèves de réagir sur ce qu’ils ont compris. Et je leur explique les

    expressions (être en avance, à l'heure, en retard)

    Cahier de préparati 1ère année préparatoire2ème semestre

    Solutions : Mona est en retard à cause du retard de bus. Nicolas est en

    retard à cause de sa montre qui est arrêtée.

    Activité 3 : Je fais lire à haute voix les questions de l’exercice 3 par un
    élève. Les images 1 et 3 permettent aux élèves de comprendre les
    expressions utilisées dans le dailogue pour répondre à ces questions.
    Solutions : a- Non, il ne prend pas le bus, il est à pied.
    b- Nicolas arrive à trois heures et demie.
    c- Il est trois heures moins le quart à la montre de Nicolas.

    Grammaire :

    Le verbe "prendre"

    Activité 4 : Objectif : permettre de découvrir la conjugaison du verbe

    prendre et son emploi pour exprimer quels moyens de transport on utilise

    (bus – train – avion – etc).
    Je leur demande d’observer puis de remplir le tableau de l’exercice 4.
    Solutions : Je prends – tu prends – il/elle/ on prend
    Activité 5 : Je leur demande de lire les phrases de l’exercice 5 a pour faire
    remarquer aux élèves que la prononciation du verbe est la même pour les
    trois premières personnes du singulier. Je leur fais lire les phrases de
    l’exercice 5 b, ils se concentrent cette fois sur la prononciation ne change
    pas. Elle est la même pour les trois personnes du singulier.
    Solutions : 5 b : Oui, le "e" se prononce [ə] aux première et deuxième
    personnes du pluriel et il se prononce [_] à la troisième personne du
    pluriel.

    Mes mots :
    Les nombres de 20 à 69 et l'heure

    Activité 6 : Je fais d’abord observer les nombres apparaissant sur le livre

    et demande aux élèves de faire des suppositions quant à la suite. Les élèves

    sachant compter jusqu’à 20, je leur fais remarquer qu'il suffit d'ajouter les
    nombres de 1 à 9 à la dizaine pour former un nouveau nombre.
    Activité 7 : Les élèves doivent retranscrire les nombres en chiffres, il est
    possible d’appeler quelques élèves au tableau pour écrire les nombres en
    lettres.
    Activité 8 : Je demande aux élèves d’observer les quatre pendules de
    l’exercice et de donner l’heure qui y est indiquée.
    Activité 9 : J’explique aux élèves qu’il existe deux manières de dire
    l’heure en français l’heure "courante" est utilisée entre les différents

    moments de la journée. L’heure officielle basée sur le système 24 heures
    est utilisée dans les situations plus formelles. Je demande aux élèves de

    lire le dialogue et de retrouver les heures qui correspondent à celles

    indiquées sur les pendules illustrées.
    Activité 10 : Objectif : Permettre de revoir ce qui a été introduit en reliant
    de petites pendules aux deux manières de dire l’heure
    Solutions : A , c – 2 B- d – 1 C- e – 3 D- a- 4 E – b- 5
    À toi !
    Activité 11 : Objectif : revoir les deux manières d’exprimer l’heure en
    français. Je demande aux élèves de se lever et d’aller sonder leurs

    camarades pour savoir l’heure qu’il est chez eux

    Une journée difficile (pages 74 – 75)

    - Observe les documents :

    Activité 1 : J’invite les élèves à observer les photos de la page 74. Je leur

    demande de répondre à la question 1
    [Solutions : Une fille, élève au collège : elle prend le bus.
    - un homme, chauffeur de bus]
    Tu comprends ?
    Activité 2: J'invite les élèves à lire silencieusement les deux interviews. Je
    leur pose quelques questions pour en vérifier la compréhension globale
    comme:
    - Comment s'appellent les deux personnes ?
    Puis je les invite à observer la première question de chaque interview et à
    réfléchir à la question 2.
    Solutions: 2-Les jeunes disent ''tu'' a marie! Elle est élève de collège,
    comme eux / elle a le même âge qu'eux. Ils disent ''vous'' a Michel : Il est
    adulte et ils ne le connaissent pas.
    Activite3: Je propose aux élèves de répondre aux questions 3et4 en
    recherchant les informations dans le texte.
    Activité 4: Je peux poser des questions complémentaires pour s'assurer de
    la bonne compréhension des textes:
    - À quelle heure se lève Marie les jours de retard des bus?
    - En général, à quelle heure Marie part de la maison ?
    Solution : 3-Elle se lève a sept heures ?4- Il se lève très tôt. Il ne voit pas
    beaucoup sa famille. Il travail le week-end.
    Activité 5: Je propose aux élèves à répondre oralement et en français de
    manière personnelle à la question 5. Je leur demande d'expliquer ce qui est

    difficile en imaginant une journée type.

    Solutions :- exemple: C'est un travail difficile ; il se lève a trois heures et

    demie du matin, il travaille le week-end


    Grammaire:
    Les verbes pronominaux:-

    Activité 6:Je demande aux élèves de retrouver les différentes occurrences

    du verbe se lever dans les deux textes, puis ils complètent le tableau de

    l'exercice. Je leur demande de comparer la conjugaison de ces verbes avec
    celle des verbes du premier groupe
    Activité 7:J'explique la différence entre : je lève (la main – le pied ....) et
    je me lève.

    Solutions: 1- s'appeler, se coucher, se lever


    Le verbe ''manger''


    L'encadré ''N'oublie pas !'' de la page 75 donne la conjugaison du verbe

    manger. J'attire l'attention des élèvés sur un (e) devant la terminaison – ons

    pour des raisons phonétiques.

    Mes mots
    Les activités quotidiennes

    Activité 8: J'invite les élèves à observer les photos de l'activité a. Je leur

    demande de lire les phrases et d'associer chaque phrase à une photo.

    Solutions:- 8a: a2-b3-c6-d5-e4-f
    Activité 8b: J'incite les élèves à se remémorer le sens des mots (le matin,
    l'après midi, le soir) en leur demandant de les illustrer par des heures et les
    laisser ensuite faire l'exercice.
    Solutions : 8b, le matin: c, Elle se lève. b, Elle prend son petit déjeuner. e,
    Elle se lave. F, Elle prend le bus. L'après midi : f, Elle prend le bus. Le soir
    : d, Elle mange avec sa famille : a, Elle se couche.]
    À toi !
    Activité 9 : Objectif : permet de réutiliser l'expression de l'heure et les
    activités quotidiennes. Je dessine une grande horloge au tableau et d'y
    dessiner une heure.
    Atelier langue (page 76 et 77)
    1- Le verbe "prendre"
    Activité 1 : reprend la conjugaison du verbe prendre.

    Solutions : a- prends b- prend c- prenons d- prenez e- prennent

    Activité 2 : Je propose aux élèves d'associer des sujets (pronoms

    personnels, noms propos, noms communs) aux formes du verbe prendre et

    partir.
    2- L'heure : Les exercices 3 à 7 reviennent sur les différentes manières de
    dire l'heure en français.
    Solutions a 3 , b 4 , c 2 , d 1
    Activité 3 : Les élèves entendent des phrases dans les quelles est exprimée
    une heure et doivent retrouver l'heure correspondante parmi trois
    propositions.
    Solutions : a- Le train part à 21 h 37
    b- Nous prenons le bus à 11h 45.
    c- Mes parents partent à dix heures et quart.
    d- le bus arrive à 8 heures et demie.
    e- Il est quelle heure ? – il est minuit
    Activité 4 : Les élèves associent les heures proposées en chiffres à leur
    écriture en lettres.
    Activités 5 : Je demande aux élèves d'exprimer l'heure de deux manières
    différente.
    Solutions : a- 4 b- 1 c- 3 d- 2
    Pour la correction, j'écris les heures en lettre au tableau.
    Activité 6 : Je demande aux élèves de formuler les différentes manières de
    dire l'heure.
    Solutions : a- Le film est à deux heures et demie / quatorze heures
    trente. b- Le train pour Paris part à dix heures cinquante et une.
    c- Il est quatre heures moins le quart / Il est trois heures
    quanrante-cinq.
    Activité 7 : permet un travail de systmatisation sur les différentes façons
    de demander l'heure.
    Solutions : a- Vous allez chez Sophie à quelle heure ?
    b- À quelle heure vous prenez l'avion ? c- Il est quelle heure à ta montre ?

    d- À quelle heure part ton père ? e- On dit à quelle heure en France ?

    Les verbes pronominaux et le verbe "manger"

    Activités 8 : Je propose de complèter les phrases avec les différents verbes

    pronominaux ainsi que le verbe "manger".

    Solutions : Vous levez / se lève / prend / se lave / mangez / mangeons /
    mangent / vous couchez / nous couchons
    Activité 9 : Je propose des phrases dans le désordre puis je demande aux

    élèves de les remettre dans l'ordre et lire leurs propositions.

    Solutions : a- Vous vous levez à quelle heure ?

    b- Le matin, nous nous levons à sept heures.

    c- Je ne me couche pas à dix heures et demie.
    Activité 10 : Les élèves complètent les phrases avec les verbes donnés.
    Les élèves seront amenés à donner une réponse négative.
    Solutions :
    a- Vous reveillez – Non, le samedi, nous nous reveillons à 9 heures.
    b- te couches – Non, le soir, je me couche à 22 heures.
    c- se lave – Non, Marie se lave les cheveux et prend sa douche le matin.
    d- se lèvent, - Non, Karen et Marc se lèvent à 10 heures le week-end.
    Phonétique
    Activité 11 : Objectif : permet de travailler en opposition les sons [ ][З]
    Activité 12 : Je demande aux élèves de lire la conjugasion de l'exercice
    puis de remplir le tableau avec les mots de la chanson.
    Solutions : [ ] : dimanche, chance, chambre, chante, douche,
    recouche :[З] Aujourd'hui, jour , j'ai , journée, je , joue , mange , refuge,
    joie ]
    Activité 13 : Je demande aux élèves de noter la différence de graphie entre
    les deux sons ([ ] s'écrit ch / [З] s'écrit j ou g)
    Solutions : le son [ ] s'écrit ch, le son [З] s'écrit j ou g + e , i , y]
    Activité 14 : J'invite les élèves à complèter le tableau avec d'autres mots
    qu'ils connaissent.
    Solutions : exemple; [ ] : cher, cherche etc [З] : bonjour, collège,
    géographie.
    Commuinque :
    Objectif : permet de travailler les actes de parole et les objectifs
    communicatifs vus de l'unité.
    Activité 1 : Soultions : a- Il fait du sport le lundi à 17 heures et le mercredi
    à 16 heures.
    b- Il regarde la télévision le vendredi à 18 heures.
    c- Il joue au basket avec son cousin Rami le lundi à 17 heures
    d- Il va à l'atelier journalisme le mardi
    e- Il part à la campagne avec sa famille le samedi à 8 heures.
    Solutions : a- le matin : Fabien se réveille à 7 h 10. Il se brosse les dents.
    Il prend le bus pour aller au collège.
    b- Le midi : Fabien mange / déjeune à la cantine, c- L'après-midi : Fabien

    est en cours / en classe. Il joue au football avec son copain.

    Le soir : Fabien dine en famille et joue à l'ordinateur.

    b) Réponse libre.

    Activité 3 : Solutions : a- Laurent regarde le match de football à 20h 25
    b- Fanny regarde la météo à 20h 30
    c- Luc regarde en musique ! À 20h 50.
    d- Cécile et Laurence regardent King Kong à 22h 00.
    Fais le point page 79
    C'est une page d'évaluation des élèves, je demande aux élèves
    d'écrire leurs réponses sur une feuille et la leur ramasser pour la correction.
    Compréhension orale :
    Activité 1 : Thomas et Zoé présentent une journée type de leur vacances.
    Avant l'écoute, je laisse quelques minutes aux élèves pour lire les
    questions. Je les invite à prendre des notes puis je prpose une deuxième
    écoute pour répondre aux questions. Je leur demande de faire des phrases
    complètes.
    Solutions : a- ils se lèvent à huit heures et demie; b- Zoé et Jean
    prennent le bus no 48 à dix heures moins le quart;
    c- Ils travaillent avec les animaux le matin et l'après-midi ; d- le soir, Zoé
    et Jean mangent à dix neuf heures trente, ils regardent la télévision et ils se
    couchent à vingt-deux heures.
    Compréhension écrite :
    Activité 2 : Je demande aux élèves d'observer les dessins et de les décrire
    rapidement, leur faire ensuite lire les phrases puis associer les phrases aux
    dessins. Soulutions : a 2 b 4 c 3 d 1
    Expression orale :
    Activité 3 : Je demande aux élèves de choisir une ville sur la carte et de
    détreminer quelle heure il est dans cette ville.

    Expression écrite :


    Activité 4 : Je demande aux élèves d'écrire leur production sur une feuille.


    Je les invite à recopier les six phrases à compléter et à les accompagner

    d'une horloge dessinée indiquant l'heure correspondante.

    [Solutions : Exemple : a- Le matin, je lève à sept heures. b- Jeprends mon
    petit déjeneur à sept heures et demie. c- Je vais à l'école à neuf heures. d- à
    midi, je déjeune à midi et demie. e- le soir, je dîne à dix neuf heures. f- Je

    me couche à vingt et une heures trente




    [/frame]
    التعديل الأخير تم بواسطة Madame/Basmalh ; 19-09-2010 الساعة 07:36 AM

  2. شكراً شكر هذه المشاركة
  3. #2
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    افتراضي رد: تنزيل تحضير كشكول الصف الاول الاعدادى فى مادة اللغة الفرنسية من غير تحميل

    رائعه شكرا لك وارجو منك المزيد ارجوكى

  4. #3
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    مرحبا الجميع ! لا أعرف من أين نبدأ ولكن نأمل أن يكون هذا الموقع سيكون مفيدا بالنسبة لي.

  5. #4
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    merciiiiiiiiiiiiiiiiii

  6. شكراً شكر هذه المشاركة
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  7. #5
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    thanksssssssssss

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