--- تابع اخبار التعليم في الفيس بوك

آخـــر الـــمـــشـــاركــــات

النتائج 1 إلى 17 من 17

الموضوع: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

  1. #1
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    بسم الله الرحمن الرحيم
    مقدمة ،،،،
    يقوم بعض الطلاب داخل الصف المدرسي بالعديد من المشكلات السلوكية الغير مرغوب فيها ، والتي تؤثر على الهدوء الصفي الذي يود المعلم توفيره للطلاب .
    وتعتبر مشاركة الطلاب داخل الصف المدرسي عنصراً مهماً من عناصر العملية التعليمية التعلمية للمعلم و المتعلم ، و الطالب الذي لا يستطيع المشاركة في التفاعل داخل غرفة الصف يكون في أغلب الأحيان طالباً فاشلاً دراسياًَ ، واجتماعياً ، وفي حالة عدم مشاركة الطالب في التفاعل داخل الصف فإنه يكون مستسلماً ، ويتخلى عن أي أمل في النجاح ، فهو يعتبر المشاركة في أي نشاط مصدراً لمزيد من الفشل والإخفاق .
    تحديد المشكلة :
    تم إعداد هذا البحث نتيجة ملاحظة ضعف الطلاب في المشاركة الصفية والتفاعل داخل الحصص ، وعدم الإجابة على الأسئلة الصفية رغم سهولتها وتنوعها ، وبعد مقابلة عدة معلمين ، ومناقشة الأمر ، وشكوى كثير منهم لهذا الأمر ، فستكون الدراسة على فئة الطلاب من الصف الحادي عشر الأدبي ؛ لعلاج هذه الظاهرة بإذن الله .
    تحليل المشكلة ، وتحديد الأسباب :
    من خلال متابعة الطلاب ، والنظر في مستواهم الدراسي والتحصيلي ، تبين أن أسباب المشكلة كثيرة ، وتتعلق بعدة أنواع من الأسباب ، تنقسم إلى عدة أسباب :
    أولاً : أسباب تعود للطالب .
    قد يكون الخلل في المشاركة الصفية ، وضعفها ناتج عن الطالب نفسه منها :
    - عدم حب المادة نفسها أو عدم حب معلمها ، وهذا يؤثر سلباً في مستوى تحصيل الطالب .
    - عدم وجود الدافعية للتعلم ، أو انعدامها .
    - العزلة والانطواء ، وضعف التواصل مع الآخرين .
    - لا يبالي بتوبيخ المعلم للضعاف ، ولا يتأثر من توجيهات المدير ، أو المرشد ، أو المعلم .
    - رفض مبدأ تحمل المسئولية ، والمبادرة والتقدم ، فلا يسعى للرقي والتميز والتقدم ، وهذا غالباً في المستوى المتوسط والضعيف .
    - الاتكال على الآخرين والركون إلى إجابات الطلاب المتميزين .
    - عدم التركيز في سؤال المعلم ، وما هو المطلوب من السؤال .
    - ضعف القدرة على الإجابة الصحيحة ؛ فتؤدي للإحباط ، والاكتئاب ، مما يدفعه لعدم المشاركة مرات أخرى .
    - عدم الطلاقة في الكلام أو الإجابة بمعنى ( الرهبة والخوف ) غالباً ، وقليل جدا الضعف عن الكلام سبب صحي ،كضعف السمع أو البصر .( حالتين فقط ) .
    - ضعف المشاركة لدى الطلاب تراكمياً أحياناً .
    - المؤثرات الخارجية التي تشغل ذهن الطالب مثال ملعب الكرة أو .... إلخ .
    - عدم متابعة أولياء الأمور نتج عنها إهمال متراكم .

  2. أعجبني معجب بهذه المشاركة
  3. #2
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    ثانياً : أسباب تعود للمدرسة .
    يتناول جانب المدرسة عدة زوايا منها :
    بيئة المدرسة:
    فوجود الطالب في بيئة مدرسة نظيفة ، متميزة ، نشيطة ، يوجد بها نشاطات منهجية ونشاطات لا منهجية ، تزيد من دافعية الطالب للمشاركة داخل بيئة الصف ؛ لأن الصف جزء من المدرسة ، وكذلك المباني الموجودة والمرافق وغيرها من الأشياء توفر راحة نفسية للطلاب تدفعهم لحب التعلم والمشاركة الفعالة داخل الصف .
    بيئة الصف :
    فمراعاة البيئة الصفية من نظام وتهوية ونظافة وهدوء وعدد ومراعاة الفروق الفردية جميعها تعمل على زيادة دافعية التعلم ، ومراعاة جلوس الطلبة بشكل منتظم وفعال وغيره يساعد على توفير الجو المناسب للمشاركات الفعالة
    ثالثاً :أسباب تعود للمعلم .
    يلعب المعلم دور بارزاً في الصف ويلعب دورا بارزا في تحبيب الطلاب للمادة المراد دراستها ، وينظر التلاميذ له على أنه القدوة لهم ، والمعلم له الدور الكبير في زيادة نشاطات الطلاب وتفاعلهم داخل الحصة ،أو عدمها ،


    ومن أسباب تحمل المعلم عبء المشكلة :
    - عدم وضع أسئلة كافية تشمل جوانب الدرس ، مثل : الاقتصار على أسئلة الكتاب أو الأسئلة التي تحمل جواب نعم أو لا .
    - عدم مراعاة الفروق الفردية .
    - عدم وضوح الأسئلة .
    - عدم تحفيز الطلاب للشرح .
    - عدم تعزيز الطالب الذي يجيب إجابات متميزة مما يولد روح الإحباط لديه أو لدى الغير .
    - كره طالب أو عقابه عقاب سيء.
    - ضعف إيصال المعلومة للطلاب .
    - عدم التحضير المسبق للدرس يولد ضعف في وجود أسئلة للنقاش والشرح .
    - عدم ضبط الإدارة الصفية ، كالتشويش من قبل الطلاب دون تدخل من المعلم .
    - الروتين اليومي من المعلم في الشرح وطرح الأسئلة ، دون تجديد للأساليب .
    - تركيز المعلم على فئة معينة من الطلاب دون مراعاة الفروق الفردية تعمل على الإحباط .

  4. #3
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    الخطة المقترحة :
    الفروض المقترحة للخطة :
    1- مشاركة المعلم في أيام دراسية حول كيفية وضع أسئلة مناقشة خلال الحصة .
    2- الزيارات التبادلية بين الأقران ؛ لاكتساب الخبرات .
    3- عقد المدير اجتماعات تحت عنوان / كيف نزيد من دافعية الطلاب نحو التعلم ، وغيرها من الأهداف التي تتبع للمشكلة .
    4- عقد اجتماع لأولياء أمور الطلاب ، هدفها متابعة الطلاب في البيت ، والاهتمام بالمدرسة وحب الانتماء لها ، ومتابعة المرشد التربوي لهم .
    5- مقابلة الفئة من الطلاب من المعلمين ، أو المرشد التربوي ، وتوجيههم ، والوقوف على الأسباب .
    6- تكوين مجموعات داخل الحجرة الصفية ( التعليم التعاوني ) أثناء الشرح من خلالها يتم تبادل الطلاب معلوماتهم أثناء الشرح ويتيسر على الطلاب ضعيفي التحصيل المشاركة .
    7- تزويد الطلاب بالمخطط العام للدروس وما هو متوقع منه .
    8- تكليف الطلاب بالتحضير المسبق للدرس ليتسنى له جمع المعلومات حول الدرس المراد شرحه
    9- إشراك الطلاب في محاولات حل المشكلات الصفية وكسر حاجز الخوف .
    10- التغيير من نمط وطرق طرح الأسئلة ، واستخدام طرق جديدة ومبتكرة .
    11- تعزيز الطلاب الذين يحرزوا تقدم ملحوظ في إجاباتهم .
    12- حصر الطلاب ضعيفي التحصيل والمشاركة وعمل خطط علاجية لهم ، ومعرفة أسباب الجنوح عن المشاركة .





    جدول خطة العمل المقترح

    الفرض إجراء التنفيذ المصادر الصعوبات البدائل الزمن
    - الزيارات التبادلية بين الأقران ؛ لاكتساب الخبرات . - تنسيق مدير المدرسة للجدول الحصص وتوزيعها . مدير المدرسة - التأخر عن الخطة المقترحة للمواد . زيارة المدير للمعلمين و التعاون معهم
    - توزيع نشرات . أسبوع
    - الاجتماع مع أولياء الأمور . - عقد اجتماع أولياء الأمور . - المدير
    - المعلمون
    - المرشد - غياب معظم أولياء الأمور . إرسال نشرة لأولياء لأمور بخصوص أهمية المشاركة الصفية مرة في العام أو مرتين
    - تكوين مجموعات داخل الغرفة الصفية . - تقسيم الطلاب إلى مجموعات ، وتسمية كل مجموعة باسم ، وجعل عريف لها حسب مستوى التحصيل . - المعلم
    - الطلاب - الضوضاء أحياناً .
    - عدم تقسيم المجموعات بالتساوي . - استخدام المجموعات بالتدرب عليها مسبقاً والإعداد لها. كلما دعت الحاجة
    - توزيع الخطط على الطلاب - توزيع الخطة أول العام من خلال بيان الدروس المقترحة طوال العام . - المدير .
    - المعلم . - تأخر توزيع الخطط على المعلمين - الاستعانة بخطط سنوات ماضية . -

    النتائج :
    بعد القيام بالخطة فقد ظهر تحسن نوعاً ما بخصوص التفاعل خلال الشرح للدرس داخل الحصة الصفية نتيجة السير على الخطة ، ونسبة التحسن كالتالي :

    المشكلة نسبة التحسن
    - العزلة والانطواء 25%
    - كراهية المادة أو معلمها 45%
    - مراعاة الفروق الفردية 75%
    - التنوع في طرح الأسئلة 35%
    - التشويش داخل الحجرة الصفية 85%
    - الاتكال على الآخرين 40%
    - ضعف القدرة على الكلام والخوف من الفشل 40%
    - تعزيز الإجابات وإثارة الدافعية 60%

  5. شكراً شكر هذه المشاركة
  6. #4
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    التوصيات :
    1- الاهتمام بالطلاب ضعيفي التحصيل من قبل المعلم .
    2- إثارة الدافعية لدى الطلاب ، لزيادة التشويق للمادة ، وزيادة التفاعل داخل الصف .
    3- عمل نظام المجموعات لتحقيق مبدأ التعلم التعاوني .
    4- التحضير المسبق للطلاب للدرس المراد شرحه .
    5- مراعاة الفروق الفردية من قبل المعلم .
    6- عمل دورات للمعلمين للوصول إلى أفضل الأساليب في إعداد الأسئلة الصفية .

  7. #5
    عضو مميز الصورة الرمزية عزه حسن
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    سوهاج
    المشاركات
    561
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1105

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    الأستاذ الفاضل
    محمد فؤاد محمود
    بحث سيادتكم من الابحاث الهامة والتى اوضحت الاسلوب العلمى فى تناول المشكلات وخاصة المشكلات الصفية والتى تتعلق بدافعية الطلاب نحو التعلم وبالإضافة لمقترحات الحل المذكورة يمكن إضافة تعليم التلاميذ لمهارة المشاركة ، مستعملا في ذلك الأساليب و الإجراءات المناسبة كالنموذج التالي :

    يختار اثنين من التلاميذ الذين يفتقدون مهارة المشاركة أولا و يدربهم عليها بالأسئلة و الأجوبة و التعليق ،

    ثم يضيف لهما تلميذا آخر و هكذا حتى يتكون منهم مجموعة عادية قادرة

    على المناقشة الجماعية و المشاركة بالخبرات و الأنشطة الصفية المطلوبة .



  8. أعجبني معجب بهذه المشاركة
  9. #6
    عضو مميز الصورة الرمزية عزه حسن
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    سوهاج
    المشاركات
    561
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1105

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد فؤاد محمود مشاهدة المشاركة


    6- عمل دورات للمعلمين للوصول إلى أفضل الأساليب في إعداد الأسئلة الصفية .
    المناقشة عبارة عن اجتماع عدد من العقول حول مشكلة من المشكلات، أو قضية من القضايا ودراستها دراسة منظمة، بقصد الوصول الى حل للمشكلة أو الاهتداء الى رأي في موضوع القضية. وللمناقشة عادة رائد بعرض الموضوع، ويوجه الجماعة الى الخط الفكري الذي تسير فيه المناقشة حتى تنتهي الى الحل المطلوب.
    ومن مزايا المناقشة
    الدور الايجابي لكل عضو من أعضاء الجماعة والتدريب على طرق التفكير السليمة، وثبات الآثار التعليمية، واكتساب روح التعاون والديمقراطية، وأساليب العمل الجماعي والتفاعل بين المعلم والطلاب، والطلاب بعضهم والبعض الآخر، وتشمل كل المناشط التي تؤدي الى تبادل الآراء والأفكار.تقوم هذه الطريقة في جوهرها على الحوار، وفيها يعتمد المعلم على معارف الطلاب وخبراتهم السابقة، فيوجه نشاطهم بغية فهم القضية الجديدة مستخدما الأسئلة المتنوعة واجابات التلاميذ لتحقيق أهداف درسه. ففيها اثارة للمعارف السابقة، وتثبيت لمعارف جديدة، والتأكد من فهم هذا وذاك. وفيها استشارة للنشاط العقلي الفعال عند الطلاب، وتنمية انتباههم، وتأكيد تفكيرهم المستقل
    عيوب طريقة المناقشة:
    من عيوب طريقة المناقشة عدم صلاحيتها الا للجماعات الصغيرة، وتحديد مجالها بالمشكلات والقضايا الخلافية، وطول الوقت الذي تستغرقه دراسة الموضوع، والاقتصاد في كثير من الأحيان الى الرائد المدرب الذي يتيح الفرصة لكل عضو كي يعطي ما عنده مع التقدم المستمر في سبيل الوصول الى الغرض الذي تسعى اليه الجماعة، ويمكن التغلب على هذه العيوب باختيار الموضوعات التي تسمح طبيعتها بالمناقشة، وبقسمة الجماعة، دون أن يستأثر بالقيادة أو يحتكر الحديث، وبالاعداد السابق للمناقشة عن طريق جمع المعلومات المطلوبة، وتحضير الوثائق اللازمة، وتسجيل بعض مناقشات الجماعة ثم اعادتها على أسماع الجماعة، ومناقشة نقط الضعف والقوة في الطريقة التي سارت بها هذه المناقشات.
    هناك عدة أشكال للمناقشة أبرزها:
    1 – المناقشة المفتوحة: يتم فيها طرح قضية أو مشكلة ذات صلة بموضوع الدرس تمثل نقطة انطلاق للمعلم لبدء المناقشة مع طلابه.
    2 – المناقشة المخطط لها: يتميز هذا النوع بالتخطيط المسبق، فيحدد المعلم محتوى المناقشة والأفكار التي تتناولها، ويصوغ الأسئلة الرئيسة التي سيطرحها على طلابه .
    وللمناقشة أنواع مختلفة هي:
    أ. المناقشة التلقينية: تؤكد هذه الطريقة على السؤال والجواب بشكل يقود الطلاب الى التفكير المستقل، وتدريب الذاكرة. فالأسئلة يطرحها المعلم وفق نظام محدد يساعد على استرجاع المعلومات المحفوظة في الذاكرة، ويثبت المعارف التي استوعبها الطلاب ويعززها، ويعمل على اعادة تنظيم العلاقات بين هذه المعارف. وهذا النوع من المناقشة يساعد المعلم أن يكشف النقاط الغامضة في أذهان الطلاب، فيعمل على توضيحها باعادة شرحها من جديد أو عن طريق المناقشة. فالمراجعة المستمرة للمادة المدروسة خطوة خطوة تتيح الفرصة أمام الطلاب لحفظ الحقائق المنتظمة، وتعطي المعلم امكانية الحكم على طلابه في مدى استيعابهم للمادة الدراسية.
    ب. المناقشة الاكتشافية الجدلية: يعتبر الفيلسوف سقراط أول من استخدم هذه الطريقة، فهو لم يكن يعطي طلابه أجوبة جاهزة، ولم يكن هدفه اعطاء المعارف للطلاب، وانما كان اثارة حب المعرفة لديهم. واكسابهم خبرة في طرق التفكير التي تهديهم الى الكشف عن الحقائق بأنفسهم والوصول الى المعرفة الصحيحة. وقد سمي هذا الشكل التوليدي للمناقشة بالطريقة السقراطية ، في هذه الطريقة يطرح المعلم مشكلة محددة أمام طلابه، تشكل محورا تدور حوله الأسئلة المختلفة الهدف، فتوقظ فيهم هذه الأسئلة معلومات سبق لهم أن اكتسبوها، وتثير ملاحظاتهم وخبرتهم الحيوية، ويوازي الطلاب بين مجموعة الحقائق التي توصلوا اليها، حتى اذا أصبحت معروفة وواضحة لديهم يبدأ هؤلاء في استخراج القوانين والقواعد وتصميم النتائج، وهكذا يكتشفون عناصر الاختلاف والتشابه، ويدرسون أوجه الترابط وأسباب العلاقات، ويستنتجون الأجوبة للأسئلة المطروحة بطريق الاستدلال المنطقي، وبهذا يستوعبون المعارف بأنفسهم دون الاستعانة بأحد.
    ج. المناقشة الجماعية الحرة: في هذه الطريقة يجلس مجموعة من الطلاب على شكل حلقة لمناقشة موضوع يهمهم جميعا، ويحدد قائد الجماعة، المعلم أو أحد الطلاب أبعاد الموضوع وحدوده. ويوجه المناقشة، ليتيح أكبر قدر من المشاركة الفعالة، والتعبير عن وجهات النظر المختلفة دون الخروج عن موضوع المناقشة، ويحدد في النهاية الأفكار الهامة التي توصلت لها الجماعة.
    د. الندوة: تتكون من مقرر وعدد من الطلاب لا يزيد عددهم عن ستة يجلسون في نصف دائرة أمام بقية الطلاب. ويعرض المقرر موضوع المناقشة ويوجهها بحيث يوجد توازنا بين المشتركين في عرض وجهة نظرهم في الموضوع. وبعد انتهاء المناقشة يلخص أهم نقاطها. ويطلب من بقية الطلاب توجيه الأسئلة التي ثارت في نفوسهم الى أعضاء الندوة، وقد يوجه المقرر اليهم أسئلة أيضا، ثم يقوم بتلخيص نهائي للقضية ونتائج المناقشة.
    هـ. المناقشة الثنائية: وفيها يجلس طالبان، ويقوم أحدهما بدور السائل، والآخر بدور المجيب، أو قد يتبادلان الموضوع والتساؤلات المتعلقة به.
    و. السمبوزيم "ندوة": يتكون من ثلاثة أو أربعة طلاب يناقشون موضوعا معينا أمام باقي الطلاب بحيث يناقش كل منهم جانبا واحدا من جوانب الموضوع سبق الاتفاق عليه. ويقدم المقرر كلا منهم ليعرض جانب الموضوع الذي كلف اياه.
    عيوب طريقة المناقشة:
    هناك من يدعي أن هذه الطريقة صعبة التطبيق، لأنها تتطلب من المعلم مهارة ودقة ، والعناية الخاصة بالأسئلة، من حيث الصياغة والترتيب المنطقي بما يناسب فهم التلاميذ. كما أن طريقة المناقشة تحتاج الى زمن طويل حيث يسير الدرس ببطء. والاستخدام السيء لها يبعثر المعلومات، ويفقد الدرس وحدته. ولذلك فهي تحتاج الى مدرس جيد يمتلك مهارات التدريس والمفاهيم والمعارف الجديدة، والقدرة على التفكير المنطقي. وقيادة المناقشة ليشارك أكبر قدر من التلاميذ ، وتقريب الحقائق الى الطلاب رغم الفروق الفردية.
    كما يجب أن يتمكن المعلم من فن السؤال بمعنى:
    أ. أن يكون السؤال واضحا بسيطا موجزا في صياغته، ليثير الطلاب في أقصر وقت ممكن الى شيء محدد.
    ب. أن تكون هناك علاقة منطقية بين السؤال المطروح وما سبقه من أسئلة بحيث يسير الدرس في نظام متتابع يثير نشاط الطلاب ويساعدهم على حسن الفهم.
    ج . أن تكون لغة السؤال واضحة سليمة محددة، لتكون استجابات الطلاب متقاربة او واحدة، لأنه لا يحتمل الا تأويلا واحدا.
    د . أن يكون القاء السؤال بلغة سليمة وبشحنة انفصالية مناسبة تستثير الطالب، وتحضره الى البحث والاجابة.
    هـ. ألا يعمد السؤال عند القائه الى مفاجأة الطالب وارباكه.
    و . أن توزع الأسئلة توزيعا عادلا على أساس عشوائي، حتى يضمن المعلم المشاركة الفعالة لكل الطلاب وشد انتباههم ناحية الدرس.
    ز. أن تتنوع الأسئلة، لتستثير معارف قديمة سبقت دراستها، وتثبيت معارف جديدة، وتطبيق هذه المعارف وتلك.

    المرجع
    أساليب المناقشة ( مشروع تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس و القيادات )

  10. أعجبني معجب بهذه المشاركة
  11. #7
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    الاخت الفاضلة والاستاذة المرموقة / عزة حسن
    شكرا جزيلا على مرورك على موضوعى
    وكذلك شكرا على الاضافة العظيمة حيث انها تكملة حقيقة للبحث
    جزاك الله خيرا

  12. #8
    عضو ذهبي
    تاريخ التسجيل
    Apr 2010
    الدولة
    القاهرة
    المشاركات
    371
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    904

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    جزاكم الله خيراً





  13. #9
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    اخى الكريم الاستاذ / محمود فهيم
    مرورك على موضوعى شرف لى
    شكرا

  14. #10
    عضو جديد
    تاريخ التسجيل
    Jun 2010
    المشاركات
    38
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    542

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    [COLOبسم الله الرحمن الرحيم أستاذى ا/ محمد فؤاد جهد رائع وبحث إجرائى أجمل وأعتقد ضعف المشاركة الصفية من قبل المتعلم راجع لعدة أسباب كما ذكرت والسبب الرئيس هو: ضعف الجانب التنموي لدى المعلم فى الآتى :1-التخطيط الفعال للدرس التخطيط بمعناه الشامل وليس التحضير فيشمل التخطيط عناصر ستة(تحليل المحتوى - الأهداف - طرق التدريس(الأستراتيجيات الحديثة فى التدريس -الوسائل التعليمية- الأنشطة التربوية-التقويم)) 2- التنفيذ الفعال للدرس وعليه أن يراعى هذه العناصر الستة أثناء تنفيذ الدرسحتى لايطغى عنصر على الأخر 3- التقويم الفعال للدرس
    فإذا اتقن المعلم هذه الثلاثية إتقانا كاملا حقق درسه الهدف المنشود وساعد على خلق مناخ صفى آمن وجعل تعلم متعلميه يتميز بالتفاعل الإيجابى ولكل واحدة من هذه الثلاثية أبعاد ومحاور تحققها بالتخطيط الجيد يؤدى الى تنفيذ جيد والتنفيذ الجيد يؤدى الى تقويم جيد والكل يساعد على خلق روح المشاركة الإيجابية أولا ثم تأتى الإيجابية المثمرة والمرجوة وأقصد بالإيجابية التى يقدم صاحبها مشاركة قد تكون خاطئة وليست دقيقة فنشكره على المشارمة وتعلم من أقرانه كيفية المشاركة الصحية فيكون جو الفصل والصف ديمقراطى مبنى على الحوار والمناقشة
    فالمعلم مسئول مسئولية كامله على ضعف المشاركة داخل الصف ولكن لا أحاسبه إلا بعد تنميته تنمية مهنية مستدامة على هذه الثلاثية السابقة مع الاعتراف بالمشتتات الأخرى وللحديث بقية [/COLOR]

  15. #11
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    أخى وصديقى :
    د/ رفاعى
    اليوم عيد انا ارى حضرتك مشرف ومنور موضوعى
    فأنا أعلم تمام العلم بأن تمتلك خبرة وعظيمة وواسعة فى مجال الجودة والابحاث
    لعلى استفيد بخبرتك وعلمك
    وشكرا على ردودك البناءة لموضوعى
    وأرجو دوام المواصلة
    فيما يفيد جميع الراغبين فى العلم

  16. #12
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد عبد المنعم زهران
    تاريخ التسجيل
    Mar 2010
    الدولة
    egy
    المشاركات
    554
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1143

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    أخى وصديقى الجميل أ. محمد فؤاد
    جهد رااائع ومهم .. ونتمنى منكم المزيد والمزيد فى سبيل نشر ثقافة الجودة
    تقبل احترامى وتقديرى

  17. #13
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد عبد المنعم زهران مشاهدة المشاركة
    أخى وصديقى الجميل أ. محمد فؤاد
    جهد رااائع ومهم .. ونتمنى منكم المزيد والمزيد فى سبيل نشر ثقافة الجودة
    تقبل احترامى وتقديرى
    اخيرا وبعد طول انتظار
    فزنا بالجائزة الكبرى فى البوابة
    وهو لفت انتباه شاعرنا واديبنا وملك الجودة فى بلدنا الاديب
    المعلم الاستاذ / محمد بك عبد المنعم زهران

    لقد طال انتظارى لأرى ردك الجميل
    ومشاركتك لاحدى موضوعاتى
    حتى ولو كانت نقدا لاذعا
    سيكون فى عينى ازهارا متفتحة
    ايه ........... حمد الله على السلامة يا مبدع
    شكرا لك سيدى على مشاركتك لموضوعى
    وابقى كرر الزيارة

  18. #14
    مُعلم رياضيات ثانوى
    تاريخ التسجيل
    Mar 2009
    المشاركات
    34
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    583

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    جزاكم الله خيرا اخى الفاضل عمل عظيم فعلا

  19. #15
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عادل مجاهد مصطفى مشاهدة المشاركة
    جزاكم الله خيرا اخى الفاضل عمل عظيم فعلا
    بارك الله فيك يا اخى الفاضل

  20. #16
    مشرفة قسم عرفنا بمدرستك
    تاريخ التسجيل
    Jun 2009
    المشاركات
    259
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    814

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    [frame="1 80"]
    الأستاذ الفاضل / محمد فؤاد
    أراك دائما متميزا .
    شكرا على هذا الاثراء القيم وهذا البحث الإجرائى الراقى.
    ونتمنى منكم المزيد والمزيد فى سبيل نشر ثقافة الجودة .

    [/frame]

  21. #17
    عضو مميز الصورة الرمزية محمد فؤاد محمود
    تاريخ التسجيل
    May 2010
    الدولة
    المنيا - سمالوط
    العمر
    54
    المشاركات
    755
    شكراً و أعجبني للمشاركة
    معدل تقييم المستوى
    1291

    افتراضي رد: البحث الإجرائي النهائي عن ضعف المشاركة الصفية أثناء شرح الدرس

    شكرا لكم جميعا ...
    على مشاركتم المثمرة
    شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري

  22. شكراً شكر هذه المشاركة
    أعجبني معجب بهذه المشاركة

معلومات الموضوع

الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع

الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)

المواضيع المتشابهه

  1. حلم الثنائية.. الأهلي إلى النهائي لمواجهة الحرس
    بواسطة ياسر الدقاق في المنتدى رياضة مصرية
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 04-06-2010, 12:54 AM
  2. مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 04-06-2010, 12:33 AM
  3. الحرس بطل الكأس أول المتأهلين للدور قبل النهائي
    بواسطة ياسر الدقاق في المنتدى رياضة مصرية
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 30-05-2010, 03:51 AM
  4. وزير العلوم الإيراني يتحول للمسيحية فى اليونان عام 1978
    بواسطة محمد بن عباس في المنتدى الاخبار العامة
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 09-01-2010, 09:30 PM
  5. تقارير تحدثت عن مشاركة 3 علماءمصريين" في البرنامج النووي الإيراني
    بواسطة محمد بن عباس في المنتدى الاخبار العامة
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 28-04-2009, 10:08 PM

الكلمات الدلالية لهذا الموضوع

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  
RSS RSS 2.0 XML MAP HTML