التباين والاختلافات في امتحان المحافظات

[س ا يوسف]

هذا الموضوع وهذه الصفحة
لتقييم امتحانات الكمبيوتر لمحافظات مصر
وابداء الاراء وتوجيه الانتقادات وعمل توصيات
لعلي وعسى اولي القوم يأخذوا بالمفيد منها
ولا نقع في اخطاء التجربة الاولي بعد اضافة المادة للمجموع
واول مشاهدة لي على امتحانات مصر - وسوف اقوم بنقد كلا على حدة -انك تشعر ان كل محافظة مستقلة الحكم وهذا شئ جميل في ظل لا مركزية القرارت وكأن الكمبيوتر بدعا من المواد
كل الامتحانات في المواد الاخري اتفقوا فيما بينهم على حد ادني حتى يطلق على ما يفعلوه امتحان وان يفرق بين الطالب الضعيف والمتوسط وفوق المتوسط والمتميز وان يشجع الامتحان الطلاب الجدد في الاعوام التالية على المذاكرة وان هناك امتحان يفرق بينهم
اما الكمبيوتر فحدث ولا حرج- وسوف نتناول بالتفصيل - اثبت بما لا يدع للشك انهم مثل اخرين اتفقوا الا يتفقوا
فهذا امتحان سطحي ولا يمكن باي حال من الاحوال ان يطلق عليه امتحان فهو اقرب ما يكون الى التهريج
واخر شجع التلاميذ المتميزين اهمال المادة في العام القادم وعدم تضيع وقتهم فيها
وثالث قتل الابداع والتفكير وكان الهدف الاساسي لامتحان مادة برمجة - التفكير كله - الحفظ والتلقين لعناوين الكتاب
ورابع على غير اتصال بالدنيا ولا يفرق بين المقرر وغير المقرر وكأنه من كوكب اخر ولا يعلم شئ عن الموضوعات الاثرائية
لقد انكشف القناع
اتفق كل التوجيهات الفنية انهم
كلا في فلك يسبحون
وانهم اعلنوا الاستقلال عن الادارة العامة ولا يوجد من يوحدهم وكلا حر فيما فعل
اليس هناك مستشار للمادة بالوزارة وما دوره
اليس هناك ادارة عامة للمادة وبها من الخبراء ما بها وما دوره
نرجو من الجميع
تقديم اراء حول الامتحانات مبينا الفروق وهل يسمى هذا امتحان ام لا
وما دور مستشاري المادة والادارة العامة في الامتحانات وتقارب قياسها للطلاب

[tarek elhamy]

شكر لك استاذ سيف
بصراحه هذه الفكره كنت افكر فيها وكنت سوف ابعث بها لحضرتك
ولكن حضرتك سابق دائما بالخير
نرجو ان يكون هناك اسس ومحددات معينه للنقد وابدا الراى
من حيث
1- سهو له الامتحان
2- صعوبه الامتحان
3- الوقت مناسب ام لا
4-الاسئلف فيها لبس ام لا
5- هل الامتحان شمل جميع اجزاء المنهج ام لا
6- ماهو اسهل وماهو أصعب امتحان على مستوى المحافظات
وغيرها من اسس ومحددات

[tarek elhamy]

ارجو استاذ سيف ان تحدد محدات واسس حتى يتثنى للجميع ابد الرأى ووجهات النظر

وان فى الانتظار

المحدات والاسس التى سوف يقترحها الجميع
ثم نبأ هذا التقييم الممتاز لصالح هذة المادة
وجزاكم الله خيرا

[tarek elhamy]

ارجو استاذ سيف ان تحدد محدات واسس حتى يتثنى للجميع ابد الرأى ووجهات النظر

يجب معرفه النسبه المئويه لكل باب فى الامتحان

كما يجب معرفه نسبه الاسئله العمليه فى الامتحان

[tarek elhamy]

بالنسبه لامتحان الدقهليه
1-السؤال ا لاول
ب- اكتب ناتج تنفيذ العمليات التاليه
كان يجب ان تكون عمليه واحدة فقط بدلا 3 عمليات
ويضيف جزء من المنهج فىالجزئيتين الاخريتين
ج-اقرأ التعليمات التاليه ثم اختر الاجابه الصحيحه لكلا مما يلى :-
Age= 25.5
Mark = 90
If Age < 26 Then
Age = 16
Mark = 100
End If
Total= Mark * 2
1- قيمه المتغيرAge تساوى ( أ- 25.5 ب- 90 ج- 16 )
2- قيمه المتغير Mark تساوى ( أ- 90ب- 100 ج- 25.5 )
3- قيمه المتغير Total تساوى ( أ- 200ب- 180 ج- 190 )
.................................................. ..................
كا ن يجب اقرأ التعليمات التاليه ثم اختر الاجابه الصحيحه عقب تنفيذ العمليات التاليه لتكون واضحه للطلاب

السؤال الثانى
ب- أعد ترتيب الخطولت الاتيه ترتيبا صحيحا وذلك لحساب مجموع الاعداد الفرديه من 1 الى 8:

1-Loop
2- Do While i <=8
3- dim i =1,total As Integer
4- MsgBox(total )
5- Total = total + i
6- i = i +2

ثم فى
السؤال الثالث :- أ- ضع علامه صح أمام العبارة الصحيحه وعلامه خطأ امام العبارة الخاطئه:
1- الامر Loop Do while ……..… عندما يكون ناتج الشرط True يتم تنفيذ الأوامر التى الشرط.
كان يجب ان ضيف جزء من المنهج فى هذه الجزئيه لانه بذلك يكرر فى نفس الجزء






لتحويل البيانات الحرفيه الى بيانات رقميه قبل استخدامها فى العمليات الحسابيه نستخدم:
( 1- Parse Method 2- To String( ) 3- لاشئ مما سبق)
ثم
ب-أكمل الأكواد التالية والمستخدمة فى جمع متغيرين First , Second فى متغيرباسم Total وذلك من النوع Decimal بحيث يتم ادخال قيمه المتغيرين فى TextBox1,TextBox2 ويظهر المجموع فى Label1 وذلك عند الضغط Click على الزر اجمع
Dim First, second, Total…………….
First= Decimal. Parse(TextBox1.text)
Second= ……………………………………………
Sum =………………………………………………… .
Label1.text=……………………………………………

كان يجب ان ضيف جزء من المنهج فى هذه الجزئيه الاختيار Parse Method
لانه بذلك يكرر فى نفس الجزء



اعتقد انه يجب ان يحل Total مكان Sum



الامتحان في مستوى الطالب المتوسط
وليس صعب وليس سهل

هذا من وجهه نظرى

[الزعيم2010]

على فكرة يا جماعة الظاهر والله أعلم ان السادة المسئولين عن مادة الحاسب الآلي مالهمش أي علاقة بالحاسب الآلي إزاي يا أستاذة تتوقعوا امتحان محترم من شخص مدرس علوم ولا جغرافيا او حتى مدرس صيانه كبيره دبلوم صنايع ونظراً للأقديمة النظام البغيض في البلد أو واسطه وكوسه بين يوم وليله ربنا كرمه وأصبح موجه عام حاسب آلي أو حتى موجه أول ادارة ونرجوا منكم عمل احصائية على كل ادارة ونشوف كم موجه من الي بيلفوا على المدارس بيعرف في منهج ثالثه اعدادي وياريت اشوف الرد ممكن في كل ادارة بالكثير 2
فاقد الشئ لا يعطيه يعني من الأخر بيجيب الكتاب ويختار سطرين ويجيب عليهم اسئلة والله المستعان

[س ا يوسف]

على فكرة يا جماعة الظاهر والله أعلم ان السادة المسئولين عن مادة الحاسب الآلي مالهمش أي علاقة بالحاسب الآلي إزاي يا أستاذة تتوقعوا امتحان محترم من شخص مدرس علوم ولا جغرافيا او حتى مدرس صيانه كبيره دبلوم صنايع ونظراً للأقديمة النظام البغيض في البلد أو واسطه وكوسه بين يوم وليله ربنا كرمه وأصبح موجه عام حاسب آلي أو حتى موجه أول ادارة ونرجوا منكم عمل احصائية على كل ادارة ونشوف كم موجه من الي بيلفوا على المدارس بيعرف في منهج ثالثه اعدادي وياريت اشوف الرد ممكن في كل ادارة بالكثير 2
فاقد الشئ لا يعطيه يعني من الأخر بيجيب الكتاب ويختار سطرين ويجيب عليهم اسئلة والله المستعان


يالنسبة لادارتي
انا موجه والحمد لله على قدر لا بأس به من العلم
وهناك في ادارتي موجهين افضل مني وعلشان المبالغة وعدم اتهام احد لي بالمبالغة هؤلاء ليسوا اقل مني مستوى
اما عن المحافظة غهناك الكثير ممتاز
بس طبعا الامر ميخلاش من البعض وهؤلاء قلة ومستواهم فوق المتوسط
دا بالنسبة للمنوفية
والحمد لله في المنوفية ليس بيننا من الموجهين فاقد للشئ

[tarek elhamy]

وجهه نظرى
ان المشكله فى عدم تحديد مواصفات للورقه الامتحانيه
الدليل اختلاف الامتحانات بين المحافظات
كل محافظه ماشيه بمزاجها
ليس هناك اسس ومحددات متفق عليها وطبعا المفروض الادارة العامه للكمبيوتر التعليميى تضع هذة الاسس والمحددات
ولكن يوجد قصور
حتى لو كان موجهى الماده فيهم موجهين ومستواهم فوق المتوسط
لان الادارة العامه للكمبيوتر التعليميى لاتفكر فى فيما هو واجب عليها
حتى المدرسين لمل يجى لهم دورة تدرييه فى مصر لايوفر لهم المكان الذى يسكون فيه وتصبح دورة عقاب وهو القسم الوحيد الذى يحدث فيه ذلك اى قسم اخر لهم مكان وسكن
لا أدارى لماذا
اذا المشكله نقطه نظام يوحد عمل الجميع
يجب معرفه النسبه المئويه لكل باب فى الامتحان

كما يجب معرفه نسبه الاسئله العمليه فى الامتحان

هذة وجهه نظرى وشكرا

[س ا يوسف]

وجهه نظرى
ان المشكله فى عدم تحديد مواصفات للورقه الامتحانيه
الدليل اختلاف الامتحانات بين المحافظات
كل محافظه ماشيه بمزاجها
ليس هناك اسس ومحددات متفق عليها وطبعا المفروض الادارة العامه للكمبيوتر التعليميى تضع هذة الاسس والمحددات
ولكن يوجد قصور
حتى لو كان موجهى الماده فيهم موجهين ومستواهم فوق المتوسط
لان الادارة العامه للكمبيوتر التعليميى لاتفكر فى فيما هو واجب عليها
حتى المدرسين لمل يجى لهم دورة تدرييه فى مصر لايوفر لهم المكان الذى يسكون فيه وتصبح دورة عقاب وهو القسم الوحيد الذى يحدث فيه ذلك اى قسم اخر لهم مكان وسكن
لا أدارى لماذا
اذا المشكله نقطه نظام يوحد عمل الجميع
يجب معرفه النسبه المئويه لكل باب فى الامتحان

كما يجب معرفه نسبه الاسئله العمليه فى الامتحان

هذة وجهه نظرى وشكرا
معلومات الادارة العامة لا تتعدي معلومات اخرين لا علاقة لهم بالكمبيوتر
ماذا فعلت الادارة العامة
تدريب المدرسين لا تعلم عنه شئ
ويكون من الباطن لخريجي كليات الاداب والحقوق والتجارة ومن لهم معرف باحد الشركات التى تأخذ التدريب من الباطن من ميكروسوفت وتبيعه هي ايضا لشباب الخريجين

[tarek elhamy]

ان أقصد ان تكون هناك جهه تحدد مواصفات للورقه الامتحانيه
الدليل اختلاف الامتحانات بين المحافظات
كل محافظه ماشيه بمزاجها
ليس هناك اسس ومحددات متفق عليها سواء الادارة العامه للكمبيوتر التعليميى او اى جهه اخرى
أقصد وضع اسس


بالنسبه لنقطه التدريب ان أقصد فترة التدريب التى تأتى للمدرسين عند بدايه التعيين
تكون لافائده فيها علاوه على عدم توفر مكان لاقامه
يمكن تكون فى مركز شباب او اتحاد الطلاب وتدفع فلوس ويتم طردك
هذا لايحدث سوى فى مادة وتدريب الحاسب الالى
واعرف ان التدريب لايضيف جيد لان المستوى معروف

اما مشكله الامتحانات والاصل يجب ان تححد اسس
امتحانات تافهه جدا واخرى فيها صعوبه ولايوجد اسس
نطالب بوضع الاسس فقط للجميع
1- النسبه المئويه لكل باب فى الامتحان
2- معرفه نسبه الاسئله العمليه فى الامتحان
3- عدد الاسئله
وغيرها
نطالب بوضع اسس علميه للورقه الامتحانيه

وجزاكم الله خيرا

[س ا يوسف]

وزارة التربية والتعليم



الإدارة المركزية للتعليم الأساسي



الإدارة العامة للتعليم الإعدادي


إدارة المناهج والكتب


القسـم الرابـع



صياغة الأسئلة

1- يجب مراعاة طبيعة الأسئلة النظرية فعلى سبيل المثال حينما يطلب من الطالب كتابة برنامج يكون ذلك في الاختبار العملي فقط ولا يأتي هذا النوع من الأسئلة في الاختبارات النظرية مع مراعاة طباعة أسئلة الاختبار بشكل واضح ووضوح الكلمات والحروف سواء المكتوبة باللغة العربية واللغة الإنجليزية، لذا يكتب الاختبار باستخدام أحد برامج Word Processor.

2- يجب ألا تحتوى عبارات الأسئلة على أي غموض وألا يعطي للعبارة أكثر من معنى أو احتمال معمراعاة الدقة في التعبير عن المسميات لكي لا تعطى الكلمة المكتوبة معنى مخالفاً للمعنى المراد صياغته.

3- بالنسبة للامتحان العملي يجب مراعاة الآتي :

أ – يراعى تقييم قدرات الطالب فى مهارات استخدام الكمبيوتر عن طريق :




استخدام إمكانيات نظام التشغيل.
استخدام إمكانيات النوافذ.
كيفية التخطيط للبرامج.
جوانب التفكير كالفهم والتحليل والتركيب والابتكار والإبداع.
توضيح كيفية إظهار المخرجات والنواتج على الشاشة.


ب- عندما يطلب بالسؤال كتابة برنامج يجب أن يوضح الغرض منه والنواتج المطلوب إظهارها.

ج- تخصيص جزء من وقت الاختبار العملي لكي يقوم الطالب باختبار النواتج المطلوبة.

د- يراعى أن يختلف الاختبار العملي لكل طالب عن اختبار الطالب المجاور له مع مراعاة أن يكونمستوى الأسئلة متقارباً وعند دخول الطلاب إلى المعمل يكون على مجموعات متتالية.




4- بالنسبة للاختبار النظرييجب أن تتصف الأسئلة بما يلي:

أ- الشمول لموضوعات المنهج، ويراعى وجود هذا الشمول مهما كان اختيار الطالب من الأسئلة الاختيارية.

ب- التكامل والترابط بين موضوعات المنهج.

ج- تدرج مستويات التقويم (من السهل إلي الصعب) لكي تناسب جميع الطلاب كل حسب قدرته، وأن يراعى وجود هذا التدرج في السؤال الواحد.

د- عدم تكرار موضوع أو عنصر واحد في أكثر من سؤال حتى إذا اختلفت طريقة السؤال، وألا تكون إجابة الأسئلة متضمنة كجزء من إجابة سؤال آخر.

ه- أن تتناول الأسئلة جوانب التفكير المختلفة كالفهم والتحليل والتركيب والابتكار والإبداع.

و- تنوع طرق الأسئلة مثل:

o– أكمل.
o- ضع علامة √ أو ×.
o- اختيار من متعدد.
o- مزاوجة بين مجموعتين.
o- تتبع خطوات برنامج لمعرفة نواتج تشغيله.


o- اشرح، قارن، اذكر، وضح، ناتج صيغة حسابية (ويراعى استخدام التعبير الصحيح مثل "صيغة" وليس "معادلة") وما معنى، وما الفرق.



5 - يفضل أن يكتب الطالب الحل في ورقة الأسئلة نفسها تيسيرا على الطالب من كثرة الكتابة حتىيتركز اهتمامه على التفكير فقط في الإجابة، مع مراعاة ما يتطلبه ذلك من لباقة وخبرة في وضع الأسئلة، وإذا استدعى الأمر أن يقوم الطالب بالكتابة أو الرسم يطلب منه عمل ذلك في ظهر الورقة.

6 - في حالة إضافة شيء جديد لابد من مناقشته مع الموجه العام وإبلاغ الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمي .






وزارة التربية والتعليم



الإدارة المركزية للتعليم الأساسي



الإدارة العامة للتعليم الإعدادي



إدارة المناهج والكتب



القسـم الخامـس



مواصفات الورقة الامتحانية (الضوابط الإجرائية)



لمادة الكمبيوتر للعام الدراسي 2008/2009 للمرحلة الإعـدادية

1- يجب أن يحدد بالورقة الامتحانية : اسم المادة – زمن الإجابة - الصف الدراسي – الفصل الدراسي للعام الدراسي 2008/2009.
2 - يجب مراعاة الزمن المخصص للإجابة عن كل سؤال عند وضعه.
3 - يفضل أن تحتوى الورقة الامتحانية على أسئلة اختيارية.
4 - يجب أن تشتمل الأسئلة الموضوعية على أسئلة موضوعية على أن تشتمل الأسئلة الموضوعية على أسئلة (إكمال – صواب وخطأ – اختيار من متعدد- المزاوجة) ... الخ.
5 - ضرورة أن يكون مستوى الأسئلة مناسباً لزمن الإجابة والمرحلة السنية مع تخصيص وقت مناسب للمراجعة .
6 - يجب أن يكون شكل الورقة الامتحانية مقبولا ومنسقا وواضحا وخاليا من الأخطاء الفنية واللغوية والمطبعية مع استخدام نوع وحجم خط واضحا ومناسبا.
7 - يجب أن تتدرج الأسئلة من السهل إلى الصعب كلما أمكن.
8 - يجب أن تقيس الأسئلة المستويات المعرفية الآتية :
[10% تذكر ، 35% فهم ، 35% تطبيق ، 20% حل مشكلات ]
9 - يجب أن تكون الأسئلة شاملة لموضوعات المقرر مع أخذ الأوزان النسبية لهذه الموضوعات فى الاعتبار.
10 – يجب الالتزام بالمصطلحات والرموز الواردة في الكتاب المدرسي عند صياغة الأسئلة سواء باللغة العربية أو باللغات الأخرى .
11 – يجب مراعاة أن تغطى الأسئلة الموضوعية الأهداف الإجرائية للمنهج.
12 – يجب مراعاة عـدم تكرار فكرة معينة في أكثر من سؤال.
13 – يجب مراعاة استخدام الصور و الرسومات ضمن الأسئلة قدر الإمكان.
14 - يجب مراعاة الدقة في صياغة الأسئلة بحيث تكون واضحة ولا تحتمل أكثر من معنى.



خبير المادة الموجه العام المستشار

سلمى على إبراهيم سمير حسن سوزان عبد الفتاح مرزوق

[س ا يوسف]

[10% تذكر ، 35% فهم ، 35% تطبيق ، 20% حل مشكلات ]
طبعا المنيا
حققت دا بالحرف الواحد
اسف بالحرف السابع
سر الرقم سبعة
سر ص 59 ط 2009
فقط 60 % من الامتحان
دى الوزن النسبي اللي بيقول عليه

[asdzaza]

طيب الحل ايه

[س ا يوسف]

طيب الحل ايه

في رأيي
البلد دي لسه بدري عليها
لما تفهم برمجة
فرق كبير
بين مصر والهند
وعلشان خاطر الطالب
نلغى المادة
او
نجعلها نشاط
ذي الابتدائي
واهو
كل المهتمين
تأكدوا
من النتائج المبهرة
في التعليم الابتدائي
بعد
الغاء الكتب
والغاء الامتحان
الطلاب اقبلوا بنهم
على
الكمبيوتر