كرامة مدرس التعليم الصناعي

[emad1981]

لايوجد اهتمام بالتعليم الفني الصناعي وهناك جريمة حدثت في تطوير هذا القطاع حيث قام المؤلفون بعملية قص ولصق للمناهج وليس تطوير علمي ومنهجي ويقوموا باصدار قرارات غريبة جدا واضافة حمل زائد علي مدرسي التخصص خصوصا النظري وكانهم يعاقبوا هؤلاء المدرسين لحصولهم شهادات عليا مثل اضافة مادة الحاسب الالي دون وضع بنظرهم ان المدرس النظري يوجد عنده اكثر من 20مادة في السنوات الثلاثة وبدلا من الاستفادة منه في مواد التخصص يتم تشتيته في مواد ثانوية وليست اساسية في التخصص .ولم يكتفوا انما فوجئنا باضافة الباب الثالث في مادة الرياضيات ليتم تدريسه من قبل المدرس النظري في الفصل الدراسي الثاني وعلي المدرس بترك حصصه ليتم تدريس هذه الوحدة من مادة الرياضيات وهذه الوحدة يمكن الاستفادة بها في تخصص الجرارات والسيارات ومدرسي ذلك التخصص يمكن تدريسهاانما جميع التخصصات الاخري مثل (الزخرفة - الملابس - النجارة -التجميل - العمارة -الخ)لايوجد بها صلة من قريب او من بعيد بمدرسي هذه التخصصات.والغريب ان مدرسي الرياضيات سوف يتركوا حصصهم للمدرسين النظري ,وما سوف يدرسون؟
لذلك ارجو من جميع مدرسي التخصصات المختلفة بارسال فاكسات للوزارة تفيد عن اضرابنا عن القيام بالتدريس وترك هذه المادة لاهلها مدرسي الرياضيات ليتم تنبه القائمون بالتعليم الفني ان المدرسين ليس حقل تجارب انما نحن مدرسين جامعيين ومعنا دراسات عليا ونحن لسنا اقل من مدرسي الثانوي العام ..
أ/عماد السيد حسن
مدرس زخرفة نظري
مدرسة الصايغ الفنية بنات
emad.seleem@yahoo.com

[محمد كامل محمود]

أستاذ / عماد
موضوعك هام وأستسمحك فسحة من الوقت للدراسة والبحث قبل الرد .
ويمكنك الاتصال بى على الرقم 0125669572 من الثامنة صباحا وحتى الثانية ظهرا فى اى يوم لبحث بعض التفاصيل .
مع وافر تقديرى واحترامى

[محمد كامل محمود]

أستاذ / عماد
عودة الى الحوار بشأن تطوير التعليم الفنى .
بدون الدخول الى حوارات جانبية أو دعوة الى اعتصام أو ما شابه ذلك ، يجب أن نرفع المطالب بشكل حضارى ونحدد نقاط البحث للوصول الى اصلاح شامل للتعليم الفنى ككل .
وتتمثل النقاط المحددة فى التالى :
1 ـ تشكيل لجنة عليا متخصصة لتعديل المناهج الخاصة بالتعليم الفنى بالوزارة .
2 ـ عقد مؤتمرات ميدانية مع كل من ( مديرى الأدارات بالتعليم الفنى ـ موجهى العموم ـ الموجهين الأوائل ـ الموجهين ـ المدرسين ) بشكل تسلسلى هرمى على مستوى المديريات التعليمية .
3 ـ تجميع التوصيات المنبثقة عن اللقاءات الميدانية والتركيز على القاسم المشترك بينها لرفعها الى اللجنة العليا لتطوير التعليم الفنى .
4 ـ على اللجنة العليا تنقية المناهج والفصل بين المواد النظرية ومواد التخصص وازالة الحشو غير المبرر من المناهج وربط المناهج بسوق العمل للاستفادة بقدرات الخريجين وطاقاتهم .

هذه النقاط قابلة للتشاور والحوار مفتوح لكل الخبرات ، ولتكن بداية لوضع أسس محددة ننطلق من خلالها لاصلاح هذا القطاع الهام من خلال محاور أربع هى :
1 ـ المناهج 2 ـ المعلم
3 ـ الطالب 4 ـ المبنى المدرسى